讓想象之花綻放

洪濤

一年級的老師問同學們：“花兒為什么會開？”第一個孩子說：“她想伸伸懶腰，呼吸一下新鮮空氣。”第二個孩子說：“她想和小朋友們比比，看誰更漂亮。”第三個孩子說：“她睡醒了，想看看這美麗的世界。”第四個孩子說：“她想看看，小朋友會不會把她摘走。”這時，一個孩子問老師一句：“老師，您說呢？”老師想了想說：“她知道小朋友都喜歡她，就仰起她的小臉，笑了！”孩子的回答是多么富有詩意和靈性，老師的回答又是多么高明啊！孩子們聽了都高興地笑了，那笑臉比花更好看！其實，老師原來準備的答案是：花開了，是因為春天來了。孩子們的心田原本是一片靈動的世界，三尺講臺則應是一方創造的天地！遺憾的是，想象的美麗和美麗的想象卻隨著年級的遞升逐漸遞減。小學生的作文出現了用抽象的、概括性的語言來代替具體、形象的描述。因此，文章顯得干癟，平淡。分析起來，原因固然很多。但我認為，在作文教學中努力培養學生的想象能力，是克服上述毛病的一劑良方。

想象必須有根據，要培養學生的想象能力，首先要引導學生從生活中去獲得豐富的感知。例如，在指導學生寫校園一角的作文之前，我先布置學生每四人一組積極參加學校組織的校園栽花植樹活動，用花草樹木把校園點綴起來，自己創設想象的情景。我又趁此機會，引導學生再一次仔細觀察校園景色，熟悉周圍的事物，介紹有關花草樹木的知識。這樣有意識地讓學生去參與美化環境，感受生活，學習知識，為進行想象訓練準備了條件。

種花植樹之后，我接著布置學生進行《校園的早晨》的片斷練習。寫前，讓學生討論：（一）應抓住校園的哪些特點來寫？（二）聯系平時閱讀，想一想別人是怎么用擬人、比喻的手法寫早晨景色的？如何學習運用這些手法來寫我們的校園？討論后，學生利用平時對生活感知的積累，展開想象，寫出了許多生動形象的片斷。單是對校園“樹木花草”就有種種不同的描寫，如： “校門邊的那棵高大的寶塔松，看它那粗壯的枝干和茂盛的葉子，昂首挺胸，多么像一位拿著槍，守衛我們美麗的校園的忠誠衛士。一陣輕風吹來，樹葉嘩嘩地響，仿佛在對我們說：‘同學們早！”“我們學校里，有松樹、棕櫚樹、櫻花樹、香樟樹、龍爪槐、柿子樹……它們都搖擺著綠頭發，在春風中跳著歡快的舞蹈。”“操場邊的小花圃里花兒也笑得張開了小嘴，穿著五顏六色的服裝有紅的、藍的、黃的……把我們的校園點綴得美麗極了。 ”

在練習寫片斷的基礎上，我又啟發學生進行如下想象：（一）今天你們用雙手裝扮校園，想一想明天的校園將是怎樣？（二）十年、二十年后如果你回到母校，那時將出現什么景象？這些問題，激起了學生濃厚的興趣，他們進一步馳騁起想象的駿馬。然后，我以《的校園》為題讓他們作文，要求學生從現實出發，運用聯想描繪出未來校園美景。學生情趣盎然，寫出了許多想象力豐富的短文。有的同學從種了樹、栽了花后，望著這些花和樹，眼前浮現出一幅奇景來展開想象；有的同學用擬人化方法，讓花草樹木帶著感情進行介紹；有的同學用童話的語言，通過夢境來展現；有的同學從長大成為科學家回到母校參觀進行描述。有一位學生這樣寫道： “我仿佛看到校園里我們親手種植的小樹長大成林，柿子樹上結滿了累累果實，沉甸甸的，像一個個小燈籠掛在樹上。我們親手栽的一盆盆鮮花盛開著，萬紫千紅，非常艷麗。一陣陣清風拂過，鮮花含笑。一股股清香吹進教室，使人心曠神怡，精神飽滿。我想：我們也像校園的小樹花兒一樣，在辛勤園丁的精心培育下，茁壯成長。”

我認為要讓學生把抽象的詞語形象化，概括性的語言具體化，要經常地引導他們展開想象，使他們思維活躍，思路開闊，讓他們的智慧放射出燦爛的光華，這樣才能逐漸提高他們的思維能力和寫作水平。

【作者單位： 盱眙縣盱城中心小學 江蘇】