工程類專業立體型培養模式探討

孫志華+劉生寶+楊廣+江煜+劉芬

【摘要】筆者通過給水排水工程專業的調研分析，結合自身的教育教學改革研究，追訪畢業生，聆聽同行、用人單位意見，從學生的興趣、素質培養、社會需要三方面提出了“講座式的理論學習”、“探索式的試驗擴展”、“應用式的實踐加固”三位一體的工程類人才培養模式，努力做到人才培養與學習、研究、工作相結合，讓人才培養更符合社會需求，為工程類專業的人才培養改革提供一定借鑒意義。

【關鍵詞】工程類 培養模式 給水排水工程

【中圖分類號】TV21-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0050-01

一、引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。其為本科教學質量與教學改革指明方向。筆者亦在進行給水排水工程專業的教學改革研究，追訪畢業生達40余人，與設計院、水務公司等管理人員交流達20余人，歷時五載有余。被調查人員分布如表1，參與調查人員不僅包含我校給水排水工程畢業生，還包括諸多用人單位的管理人員，均對專業教學改革寄予很高期待，提出很多見解性意見，筆者在此一并表示感謝。

結合國家高校教學質量與教學改革思路、實際調研分析，提出工程類的人才培養模式，皆在探索適合于培養高質量工程技術人才的模式與方法。

二、講座式的理論學習

在與諸多畢業生交談理論學習時，學生時期滿灌式的授課教育即使再優秀的教師，學生也承受不住課程多帶來的枯燥。分析國內高校的理論教學改革。比如討論式教育，1名教師面對70名以上學生（按一個專業招收兩個班級計），問題的討論基本會雜亂到無法收拾的程度；同時“教師講課學生聽課”這種傳統的模式已深入學生思維，大動作的授課方式改革也會遇到學生適應性的阻力。

筆者在與畢業生談學生時期的學術報告時，普遍反應印象深刻、容易接受；同時筆者參與我校教師教學發展研討班學習，在與諸多不同專業的教師一起交流、分享授課技巧時發現，課程的知識體系貫穿性強的課程難以讓人在有限時間內聽明白，聽課者容易表現出積極的態度。通過上述分析筆者將本專業的部分章節講授內容做成學術報告式專題，但授課思路要做較大改變。

在采用學術報告式講授專業課時應先引用工程實例讓學生明白講座擬解決的問題和相應的理論應用，然后分析工程實例表現出的感觀特點，進入解釋該理論。在理論講解時對新的知識點和概念引入解釋。在學生中亦反映學術報告式授課方式更利于專業知識的學習，上課思維不易分散。

三、探索式的試驗擴展

1.基礎試驗強化學生綜合素質

工程類教育是已有知識的綜合應用。部分教師對本科教學改革只是偏面追求授課技巧的變革而忽視了對學生綜合素質的培養，影響學生后繼科研興趣。給水排水工程專業學生學習過諸多基礎化學知識，做過許多基礎性的化學試驗，達不到綜合強化學生素質的教育理念，部分畢業生到水廠、污水廠工作即反映出試驗環節的薄弱，很難在短時間內適應水質分析工作。

若通過在基礎試驗基礎上增加部分綜合性試驗，讓學生自行查找相應的試驗方法，準備相應藥品、儀器，自行配制藥劑、標準液及相應指標測定，有效強化學生綜合素質。部分參與教師課題的學生反映這種綜合性的基礎試驗不僅提高了自身動手能力，提升了自身綜合素質，與研究生學習研究銜接融洽。

2.科研試驗引導學生探索新知

工程類教育更是新知識的探索過程。學生素質的培養不僅體現在各種基礎性試驗的動手能力，更應注重科學研究探索過程。高教擴招帶來的學生數量增多，師生比例在減小，使得很多學生失去參與科研試驗的機會；大學階段學生專業知識相對薄弱，思維欠成熟，無法獨立完成較深的科研試驗，也不利于學生開展科學研究探索新知，這也使得很多學生失去參與科研試驗的機會。

通過指導多次課外科研活動，筆者感觸教師將研究課題的一部分獨立出來讓學生參與“國家大學生創新實驗計劃”“大學生三下鄉活動”“挑戰杯”等課外科研活動，著實引導學生探索新知，培養學生科研興趣。

四、應用式的實踐加固

目前高等院校在師資引進時主要考察教師的學術水平和科研成果，對教師的工程背景關注較少，更多的畢業生只有理論缺少應用技巧，工作適應性較差。

1.實習強化學生統籌思維

實習是工程類本科教育的一個重要環節，是“理論應用實踐”的最初始感觀階段。通過對在校學生及畢業生反饋，給水排水工程專業的認識實習宜安排在第七學期中或偏后，此時進行認識實習易強化已學習的知識點；鼓勵學生在第六學期暑假間到生產單位實習，明白各專業知識在實際中的地位和學科中的重要性，為后續專業學習奠定基礎。

2.實踐加固理論應用

課程設計、畢業設計等實踐環節是學生對專業知識的綜合應用。從畢業生反饋的意見看，畢業設計采用“假題”，畢業生工作時更容易進行理想化的解題思維，而采用實際工程加以修正，學生反映完全顛覆了以往的解決問題思路。因為實際工程影響因素繁雜，同時實際涉及知識面遠多于課堂傳授內容，設計思路更容易與工作思路貼近畢業設計選題符合實際工程。

我校給水排水工程專業與部分設計院成立教學實習基地，每年安排部分學生到設計院進行實習，各位均反應效果良好。實習生反映實習利于理論知識的加固，利于提高學生綜合素質，對后繼的學習影響較大；實習也利于用人單位對人才的挑選，通過1-2個月的實習，用人單位可以更清楚該學生是否適應本崗工作；學生與工程師在一起也培養了嚴謹求實的做事風格，團隊合作精神，了解行業發展最新動態。

五、總結

教育教學改革是我國高等教育的改革與發展的主要組成之一，工程類本科教育戰略更是要求大學生實踐能力和創新精神的培養，轉變以知識為主的教育模式為綜合素質提升的教育模式。

筆者結合自身的教育教學改革研究及多方面意見的采納總結，從學生的興趣、素質培養、社會需要三方面提出了“講座式的理論學習”、“探索式的試驗擴展”、“應用式的實踐加固”三位一體的工程類人才培養模式，為工程類專業的人才培養改革提供一定借鑒意義。