初中體育有效性教學探索

王偉

摘 要：體育教學是否有效，應該關注體育教師是否盡心的教，學生是否努力的學，學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。切實提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發生命的活力。

關鍵詞：初中體育；培養學生；教學方法

新課程標準要求體育與健康課程以目標的達成來統領教學內容和教學方法的選擇，所以一定的教學內容和運用相應的教學方法是完成學習目標的決定因素，面對新的學習目標領域的出現，如何抓住新課標的理念實質提煉改造傳統的教學方法，使新課程標準下的體育教學豐富多彩，筆者認為在教學中應做好以下幾點：

一、鉆研教材，熟悉教材，研究教法

鉆研教材、熟悉教材、研究教法是提高體育課堂教學效果的重要一環。體育教師應認真鉆研教學大綱和教材，明確教材的意義、任務、特點、內容及要求，不斷總結教學經驗，根據教學任務、對象，抓住教學關鍵，突出教學重點、難點。做到教學有法，但無定法，貴在得法。教法要靈活，手段要多樣，教學內容要符合學生的特點；由淺入深，由易到難，循序漸進；因材施教是完成教學任務和提高教學效果的基本途徑。教學中教師應充分利用現有的教學條件及現有的場地器材，從實際出發，充分發揮教師的主觀能動性和學生的積極性，以學生為主導，以愉悅身心為前題，以達到鍛煉學生的身體，增強學生的體質為目的。才能更好地達到完成教學任務和提高體育課堂教學的效果。除此之外，教學中教師還應樹立良好的教師形象，加強自身修養，嚴以律已，為人師表；教學語言要生動形象；講解示范要準確無誤；口令清晰宏亮；要精講多練，給學生以完整美觀的、正確的技術動作及概念。

二、了解學生，啟發誘導，提高興趣

教師應善于了解學生，研究分析學生的不同年齡、個性、思維特點、心理狀態等因素。一般說來，初中學生的無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新異的刺激所吸引；初中學生比小學生具有一定的穩定性、目的性和選擇性。高中學生的注意力已基本穩定和持久，注意范圍也有所擴大，他們能比較集中和持久地注意他們所要學習和面對的問題。因此體育教學要有鮮明的針對性。中學生由于腦的發育基本完善，智力水平迅速發展，認識和理解問題的能力逐漸提高，思維情緒的表現多為積極、亢奮；但他們在的思考和處理問題時，容易感情用事，主觀臆想易占優勢。這就形成了他們易沖動、易走極端，易表現自己；容易造成傷害事故和錯誤的技術動作動力定型；因此，在教學中教師要充分利用學生的這一特點，采用多種形式的教學方法和教學手段，激勵他們思考。要因人而異的采取相應的教學手段，達到提高課堂教學的目的。有的學生性格比較怯懦，膽子小、反應慢，往往在練習中力不從心。對待這樣的學生，在教學中，應多表揚、多鼓勵，培養他們的自信心。練習中，哪怕是少許或一點點進步都應在同學們中給予積極的鼓勵的表揚。有的學生活潑好動，愛自我表現，懷有高人一等的心理，情緒表現的比較激烈，波動性大，對他們在教學中應少表揚，多引導他們發揮其特長，做好每一個練習，培養他們善于集中注意力的良好品質，使他們在不斷克服困難的練習中，增強意志，精益求精，從而更好地完成技術動作的練習。

三、初中體育課堂教學是有效性教學策略

1.建立良好師生關系。教師在教學中，一定要對學生耐心細致地做工作，真正走進學生內心，而不是以簡單粗暴的方式，以教師的威信打壓學生。其次，教師要激勵學生。對于學生體育訓練中表現出來的優良品質，要在全班給予肯定評價，通過激發學生內心積極情感的途徑，提高學生訓練積極性和投入度。另外，教師還要盡可能幫助學生。學生動作技巧掌握不到位，教師要給予點撥，遇到其他方面的困難，也應當盡可能給予幫助，為學生全身心投入體育訓練活動營造良好的環境。

2.注重分層開展教學兼顧學生全體。運用分層教學的主要原因，是立足于學生存在的個體差異性。在教學活動設計與組織環節，教師應當結合學生的差異性進行相關教學目標的評估，在對學生身體素質、能力基礎進行客觀分析的基礎上，制定針對性的訓練目標，讓學生能夠依靠自己努力實現訓練目標。在分層實施體育訓練教學的過程中，教師還可以讓學生分成不同的小組，每一小組里面都是與自己能力基礎相近的學生，既便于分層教學活動的實施，同時也能夠在小組成員之間形成你追我趕的競爭態勢，有助于教學目標的全面落實和成效提高。實踐證明，實施分層教學對于兼顧學生整體發展方面作用較為明顯，只有為學生量體定做訓練目標和采取相應難度系數的訓練活動，才能夠保證學生學習訓練積極性和激發自身潛能。

3.多元組織教學優化初中體育課堂。在初中體育訓練中，教學模式的單一是制約學生學習興趣提高的重要方面，教師應當學習借鑒先進的教學模式，結合自身工作實際予以消化性吸收。首先，教師可以讓學生充分參與到教學雙邊活動之中，讓學生具有廣泛的參與空間。例如，在某一動作示范訓練之后，教師可以要求學生走上前來進行示范，代替教師進行動作教學，這種方式不僅能夠讓示范的學生受到鼓舞，而且新穎的教學模式也能夠激發其他學生的學習興趣。教師也可以將學生編成互幫互助小組，按照你練我看、我練你看的形式對比發現動作訓練中的不足，相互幫助提高。教師還可以在教學活動中將原本枯燥的訓練內容設計為游戲形式，如將排球墊球訓練設計成四人組四角墊球游戲，將籃球運球動作訓練設計為50米運球接力跑游戲等等，通過這樣的方式讓教學活動更具生動性。教師還可以將每一節課訓練目標作為競賽目標，組織學生分層次開展訓練競賽，發揮以賽促學的作用，讓學生的訓練積極性在競爭欲的支配下更加旺盛，緩解身體疲勞，勇往直前，激發身體潛能，提高訓練成效。

4.借助各種手段促進教學成效提高。體育教學有效性離不開各種資源與因素手段的配合，教師在教學中可以將信息化手段作用發揮出來，一方面可以在室內課教學中補充大量訓練信息，滿足學生對體育知識的需求。如向學生介紹奧運會的起源、體育明星常識以及最新體育賽事等等，通過這樣的方式讓學生獲得豐富的體育知識，拓寬了體育課堂信息量。教師還可以運用多媒體手段對疑難動作進行分解示范，要求學生觀看動畫模擬課件，讓學生對于疑難動作的技巧難點具有直觀形象的認識，結合室外課的示范訓練，能夠提高學生學習訓練的技巧掌握效果。另外，教師還應當將校本課程的作用發揮出來，以此作為優化教學的重要方式。如結合本地區體育發展傳統，增加學生感興趣的訓練內容，也可以結合當前社會治安狀況對學生進行防身術的傳授，以及向學生教學健身操等，讓學生增加對體育學習訓練的興趣愛好，由此實現教學有效性的提升。

四、加強安全教育，以保證教學效果

加強安全教育是提高體育教學效果的根本保證。教學中教師應高度重視體育課的安全教育。特別是進行器械體育課的教學時，除安全教育外，還必須有一定的安全措施，確保教學的安全。因為體育教學的目的是改善學生的健康狀況，增強學生的體質，促進學生身心的全面發展，故此，加強體育課堂教學的安全教育應貫穿到整個教學中去，只有這樣才能真正逐步提高體育教學效果。

總之，課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去，保證教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉暢.初中體育課堂有效教學策略探討[J].當代體育科技.2016（35）.

[2]劉思靜.初中體育有效教學策略探討[J].才智.2012（06）.