初中英語課堂教學有效性研究

李杰

【摘要】初中英語課堂教學的基本目標是培養學生的綜合語言應用能力，促進學生的全面發展。要實現這一目標，就要提高英語教師的課堂教學質量，實現有效教學。因此，通過研究如何有效提高教師的課堂教學行為來提升初中英語課堂教學的質量和效率，對推動新課改的實施和全面促進學生的發展具有重要的意義。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 教學有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0002-01

我國初中英語教學在傳統教法的影響下，中學英語課堂教學慣用是教師課堂講解和學生課外練習的套路。這種教學法的特點是教師按固定的教學程序，將教材的知識點從課本中抽出，教師在講課往往注重深刻和全面，而把學生僅僅當作被動接受知識的學習者。這種教學模式下，大多時候整個課堂氣氛不活躍，教師講得很詳細而深刻，當學生始終處于被動的狀態。隨著我國新課程改革的全面推進，英語教師們開始逐漸改變一些傳統的教育理念，探索一些新的教學模式和方法。

一、初中英語學習內容的特點

新的課程教育改革的不斷深化，使得初中英語教學發生了巨大的變化，它著眼于培養和發展學生的終身學習理念和能力，更加注重培養學生的創新精神和實踐能力，要求教師不僅要給學生傳授知識技能，而且還要讓學生形成積極主動的學習態度，從而學會自主學習以及形成正確的價值觀。初中階段的英語學習隨著英語知識的涉獵面的擴大，需要初中生集記憶與實踐于一身，僅憑記憶無法消化掌握英語語言知識，還需要相應的觀察力以及抽象思維能力；也需要學生在日常的學習中形成自己的學習策略，有了好的學習策略才能有好的學習效果初中生學習英語主要依賴于課堂教學，很少有其他機會和場合來學習英語語言知識和練習使用英語語言，因此教師的課堂教學組織和效率直接影響和決定著學生的學習效果以及各方面能力的發展。

二、初中英語教學中存在的問題

1.教學目標不明確

在初中英語課堂教學中，明確的教學目標不僅是教師進行教學設計的重要依據，同時也是教師進行課堂教學活動的出發點和最終歸宿。教師只有明確教學目標，才在英語課堂教學中做到有的放矢。初中英語教學目標大致分為語言知識目標、語言技能目標、學習策略目標以及情感態度目標等。一些英語教師在進行教學目標設計時，往往混淆語言知識目標與語言技能目標，甚至只設計語言知識目標而忽略了其他教學目標。

2.學生對于英語學習的興趣不高

興趣是學生學習的最強動力，它不僅能有效喚起學生的注意力、激發其求知欲，還能引發他們積極去思考。而由于當前大多數初中學生的學習能力較低，自主性不強，而且缺乏相應的英語學習策略，加上教師在平時的課堂教學中過于強調應試知識的傳授，甚至直面中考，過于注重追求結果而忽視了學習過程，缺乏對學生的英語學習方法和學習策略的培養。這樣往往導致學生感覺學習英語困難而逐漸失去學習的興趣，甚至對學習英語產生畏懼的心理，將學習當作一種負擔，不利于繼續學習。

3.教師自身能力的欠缺

許多教師對于英語教學的理解仍停留在傳授教科書這一層面，在課堂教學中仍然以教師為中心，教師實行滿堂灌，只注重語法知識的講授以及文本的分析，輕視乃至忽略對學生整體素質以及語言運用能力的培養。結果是老師教的很辛苦，學生學得很辛苦，但是卻絲毫沒有培養起學生的學習能力以及創新能力。而有些教師知識面狹窄，知識結構單一、科技素養不高及組織能力弱，這已成為影響和制約英語新課程發展的主要障礙。要教好學生，教師首先要具備扎實的語言功底，包括正確的語音、語調等方面。同時，教師還要適當控制自己的語速，在英語課堂上，學生主要通過教師的課堂語言來接觸外語，如果教師語速過快，學生跟不上教的講解，逐漸失去學習興趣，教師語速過慢則會導致學生注意力分散，不利于教學。

三、實現課堂有效教學的方法

1.正確把握教材的教學目標

在實際課堂教學中，教師的教學目標要科學明確和具體，只有這樣學生才能在教學過程中逐步吸收新的知識。這就要求我們教師應該深度挖掘教材，結合學生年齡特點和知識結構實際，根據教學內容來確定具體的教學目標，并有步驟分層次實施教學活動。備課是課堂教學能否順利且有效開展的基礎和前提。準備充分，一堂課的教學思路、教學邏輯清晰可見、學習目標明確無誤，課堂教學就能有效。因此，教師在課前應精心做好準備，從多方面入手，精心設計教與學的每一個環節，認真做好備課工作。教學前，教師應認真鉆研教材和教學大綱，備好教學內容，掌握教學的重、難點，從而真正吃透教材，融會貫通教村使之成為自己的知識體系，并結合思想感情和教材的思想性和科學性，確立該節課的教學目標，從而圍繞教學目標進行教學。

2.多種方法結合，激發學習興趣

英語學習不是枯燥的背誦單詞和句子，也不是死記硬背語法規則，而是能在一定的語境中恰當的運用語言去交際。結合部分學生覺得英語學習難，興趣低的具體實際，為培養學生學習英語興趣，提高教學效率，教師可以根據學校和學生的具體情況在課堂中恰當地運用聽說法、視聽法等多種教學形式進行聽說練習，并配合唱歌、游戲等，使學生們積極的參與教學活動，體現學生的主體性。同時，充分利用第二課堂，拓寬學生的視野。通過舉辦英語角、英語競賽、演講或者表演英語話劇等形式，激發學生的學習興趣，培養學生的參與意識，延伸已經學到的英語知識。

3.提高教師自身素養

初中英語教師的專業水平直接影響著初中英語有效教學實施的質量和深度。在訪談中我們也發現由于工作壓力大，時間有限，很多英語教師很少或者基本沒有課外閱讀，缺乏相應的理論知識以及實踐操作技能，從而局限了教師的思維，在教學過程中只片面的追求完成自己的教學任務，而沒有考慮學生的長遠發展。因此要實現有效課堂教學，教師必須要加強自身專業素質的培養，如堅持終身學習、進行教育科研和參加教師培訓等。教師要堅持終身學習的觀念，要有創新智慧，要研究和踐行新的教育思想、教育理論、教育內容和教育方法。

四、結論

初中英語有效課堂教學的構筑是一項艱巨的任務，真正的有效性教學，無論在課前預設中還是課后生成時都必須做到有效果、有效率、有效益。構建高效的英語課堂教學，就是要我們優化教法，優化學法，優化課程資源，優化一切有利于課堂教學的因素。總之，有效的教師而在此中，教師作為課堂教學的規劃者和實施者，起著至關重要的作用。只有教師樹立全新的教學理念，采取新的教學策略，才能提高英語教學質量，打造高效的英語課堂教學，真正實現有效課堂教學。

參考文獻：

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