微課在小學英語教學中的應(yīng)用

申苗

【摘要】微課作為一種嶄新的教學模式，以其形式豐富多樣，時間自由靈活，內(nèi)容短小精悍，主題重點突出等特點引起了教育界的重視。本篇論文從微課的概念談起，闡述了微課在小學英語教學中的優(yōu)勢，并且從實際經(jīng)驗出發(fā)，提出了如何在小學英語教學中合理有效的運用微課意見。

【關(guān)鍵詞】微課 英語 策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0005-02

隨著科學技術(shù)的進步，微時代也在迅速的發(fā)展，比如微信，微博，微電影，微店，微新聞各種“微”出現(xiàn)在人們的視野中，同時在教育的領(lǐng)域也出現(xiàn)了微課，微課程的運用，這對英語和信息技術(shù)的相結(jié)合，提高學生學習英語的熱情和興趣，提高教師的教育教學質(zhì)量提供了幫助。

一、微課的定義與優(yōu)勢

國內(nèi)的各專家對微課程的概念有著不同的描述。焦建利認為，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應(yīng)用為目的的在線教學視頻[1]。黎家厚認為，微課是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程[2]。另外還有多位學者和教育職能機構(gòu)給出了自己的定義?？v觀微課程的不同定義，我們會發(fā)現(xiàn)，微課程實在傳統(tǒng)的教學課件基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的，他是一種新型的教學資源。教學視頻是微課程的核心內(nèi)容。微課程這種信息化資源具有明顯的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在五個方面。

1.短小易學。微課是使用多媒體技術(shù)在十分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。與傳統(tǒng)課堂45分鐘的學習時間相比，學生更容易集中精力完成學習，避免因視覺、聽覺疲勞而降低學習效果。

2.內(nèi)容精煉。微課的教學內(nèi)容通常課程知識體系細化后的單個知識點，和傳統(tǒng)課堂的教學內(nèi)容相比針對性更強，主題更加突出，內(nèi)容更加精簡扼要，能夠方便學生在短時間內(nèi)清晰準確地完成專題內(nèi)容的學習。

3.技術(shù)成本低。由于微課程的制作通常會采用照相機，攝像頭，錄屏軟件，寫字板，電子白板，視頻編輯軟件，PPT等人們較熟悉的工具軟件和媒體設(shè)備，所以技術(shù)門檻較低，開發(fā)周期也不長。同時，微課程資源的開發(fā)者大多是具備一定教育技術(shù)能力的老師。

4.方便易用。微課視頻一般采用適合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)牧髅襟w格式進行存儲，文件體積相對較小，容易實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，學生可以通過筆記本、學習機、平板電腦、手機等隨時隨地進行學習。

5.及時反饋。微課資源除教學內(nèi)容豐富，不僅有視頻，還含有一些必要的課堂練習、作業(yè)和單元測試等內(nèi)容，某些微課還支持網(wǎng)絡(luò)學習，這為學生向教師提問對所學不解的知識提供了方便，從而有利于教師實時掌握學生的學習狀態(tài)。

二、小學英語教學中微課的應(yīng)用

小學英語教學旨在在于使學生在具體情境中，學會用英語聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高自主學習的能力以及創(chuàng)造性地使用英語的能力。而微課具備的特點正好為小學英語教學目標的達成提供了基礎(chǔ)。

微課作為教學視頻在教學中應(yīng)用廣泛，例如，難點教學、復(fù)習舊課、課外延伸等教學環(huán)節(jié)。微課的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學的呆板的教學氛圍，使枯燥的課堂變得活力，從而激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。

1.復(fù)習舊課。以往傳統(tǒng)課堂中，如果學生錯過了課堂中教師的重難點、疑點的講解，完成學習人任務(wù)就有些難了。而微課的出現(xiàn)，為學生課后的復(fù)習及疑難點的再學習提供了機會，可以照顧到正規(guī)課堂中誤課的學生，有助于縮小學生之間的差距。對學困生來說，清晰簡潔的微課可以幫助他們掃除課堂上的知識盲點。因此，教師可以針對每堂課的教學重難點，設(shè)計微課視頻，便于學生課后復(fù)習舊知識，鞏固知識。

2.難點教學。因教學內(nèi)容的不同，每堂課的教學重難點也就不同，所以需要教師花費大量時間去講解，但課堂時間又是有限的，學生有可能不能很好的掌握知識中的重點和難點。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師可組織學生對課前錄制好的微課進行分組討論學習。小組討論的學習方式給了學生提供了更多展示自我、表達自我的空間，也給了學生創(chuàng)造性的運用英語的提供機會。這樣不僅可以調(diào)動學生學習的積極性。還能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.自主學習。新課程改革的目標是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中的教師為主體的教學模式，新課程理念要以學生的發(fā)展為首要目標，教師引導(dǎo)學生，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。微課在教學中的萌芽，正是適應(yīng)了新課改的需求，教師還可以把微課傳到網(wǎng)上，便于學生隨時隨地點播觀看，對培養(yǎng)學生的自主學習能力有很大的幫助。學生在自主學習中，可以根據(jù)自己的學習水平和學習能力，自由選擇所學習的內(nèi)容，而且微課可以反復(fù)播放，為學生掌握新知識提供了便利。

4.制作微課能提高教師的教學專業(yè)技能。微課的優(yōu)勢在教學中作用的體現(xiàn)，對教師也提出了更高的要求。首先，教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。在制作微課的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)自身教學中的不足，然后不斷改進，從而促進自身的專業(yè)技術(shù)能力不斷發(fā)展。其次，加強教師使用現(xiàn)代化技術(shù)的能力。微課的制作需要運用到視頻拍攝、剪輯、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等多項技術(shù)，教師在制作微課過程中，使用計算機的能力會不斷提升。第三，微課能加強教師之間的交流，促進資源共享。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，觀看其他教師的視頻，積累資源、交流教學方法和經(jīng)驗，促進自身的不斷成長。

三、小學英語教學中應(yīng)用微課的建議

微課畢竟是新事物，在小學英語課堂教學應(yīng)用過程中時，還需要實踐探索和完善。將微課應(yīng)用英語教學過程中，我們要注意以下兩個問題：

1.要樹立科學的微課觀，正確理解課題組教師和微課之間的關(guān)系。小學英語教學的目的是培養(yǎng)學生學習英語的興趣和英語自主學習能力，所以高效課堂應(yīng)充分發(fā)揮學生的為主體作用，以能力為啟發(fā)式的教學標準。

2.微課本身要聚焦、精練、美觀、適用。一節(jié)微課的播放時間一般控制在10分鐘左右。它只講述一個教學知識點，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學習的重點或者難點、易錯點。所以教師在錄制微課程時要注意語言簡潔、通俗易懂。還要要圖文并茂、動靜結(jié)合，視頻要簡潔、清新、流暢。還可結(jié)合學生喜好，富有童趣。另外，微課在選擇或者制作上一定要考慮學生的基礎(chǔ)、所處地區(qū)、習慣等，要適合自己的學生使用。

總之，隨著微課再課堂教學中的廣泛應(yīng)用，大家對微課教學已不再陌生，微課程再小學應(yīng)用課堂教學中，能夠提升活力，但教師在英語課堂教學中，還應(yīng)該正確處理傳統(tǒng)教學與微課教學之間的關(guān)系，在不過分依賴微課教學的基礎(chǔ)上，凸顯其最大功效與價值。

參考文獻：

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[4]曹殿波，薛蘇秦.“微課”實踐中亟待厘清的四個基本問題[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，201（5）：495-498.