新課程下的語文教師素質(zhì)探析

張春麗

【摘要】本文分析了目前語文教師素質(zhì)存在的一些缺陷，闡述了新課程背景下提高語文教師素質(zhì)的重要性，提出了提高語文教師素質(zhì)的對策。要更新教育理念，完成角色轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)；錘煉教學(xué)語言，活躍課堂氛圍；端正職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】新課程；語文教師；個(gè)人素質(zhì)；提高途徑

201 1年國家教育部頒布了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱語文新課標(biāo)）》，這是我國全面實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)代的一場偉大變革。教師是教育教學(xué)的直接組織者和實(shí)施者，教師的素質(zhì)決定了素質(zhì)教育的水平。在眾多學(xué)科中，語文教育作為母語教育，對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的素質(zhì)教育起著舉足輕重的作用。本次語文新課標(biāo)提出“教師與語文課程同步發(fā)展”，正是希望語文教師能夠與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，以適應(yīng)新課程教學(xué)的變化。

一、目前語文教師素質(zhì)存在的一些缺陷

新一輪語文課程改革在全國產(chǎn)生了重大影響，經(jīng)過幾年的課改，我們的課堂有了明顯的變化。但是不容樂觀的是：當(dāng)前語文課堂仍然存在著許多違背新課程理念的教學(xué)行為和問題，現(xiàn)結(jié)合語文課堂教學(xué)實(shí)際，分析語文教師素質(zhì)上存在的缺陷，有以下幾點(diǎn)：

1、教師思想觀念與課標(biāo)要求存在差距

由于受傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)校對教師評(píng)價(jià)制度的影響，很多教師并沒有把新“課標(biāo)”對教師的要求放在主動(dòng)的工作精力上來，關(guān)心的也就是學(xué)生的考試成績，因而“以學(xué)生為中心”的觀念沒有樹立起來，滿足于向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，抹殺學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這種因循守舊的教學(xué)思想，嚴(yán)重制約了課改的順利進(jìn)行。

2、教師專業(yè)素質(zhì)與課標(biāo)要求存在差距

教師既然是新課程改革的具體實(shí)施者，就必須擔(dān)負(fù)起設(shè)計(jì)課程，開發(fā)課程，實(shí)施課程的責(zé)任。從課堂教學(xué)層面看，教師不能充分體現(xiàn)新課程理念，表現(xiàn)在教法陳舊單一，創(chuàng)設(shè)問題情景呆板，指導(dǎo)學(xué)生探究準(zhǔn)備不足，對新課標(biāo)，新教法理解不夠。從運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)層面看，一部分教師對計(jì)算機(jī)的運(yùn)用仍顯生疏，課件制作單調(diào)，質(zhì)量不高，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用存在問題等。

3、教學(xué)語言水平有待提高

課堂教學(xué)中教師有時(shí)提問的問題不清楚；有的課堂提問引導(dǎo)的方向偏離了課文；有時(shí)一些教師雖以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，但也往往是一些短平快的簡單問答，變成只是教師與個(gè)別學(xué)生的對話，全然不顧及其他學(xué)生。教師的評(píng)價(jià)性語言起不到引領(lǐng)提升的作用，評(píng)價(jià)不到關(guān)鍵點(diǎn)。教師的課堂語言過于隨意，無謂重復(fù)，削弱了課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。

4、與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)淡薄

語文教材每隔幾年都會(huì)改版，課文內(nèi)容，字詞語法等都會(huì)有所改變。教師如果不更新自己的知識(shí)，必然跟不上教學(xué)要求。有的教師畢業(yè)后都不怎么看書學(xué)習(xí)，全靠吃老本。教學(xué)方式上，很多教師仍習(xí)慣以講授為主的教學(xué)方式，唯教參是從；有的教師雖有創(chuàng)新之心，卻只是照搬名家教法教案，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，自身素養(yǎng)懸殊，效果并不理想；更有不少老教師憑經(jīng)驗(yàn)施教，機(jī)械重復(fù)。

二、新課程背景下提高語文教師素質(zhì)的重要性

1、教師素質(zhì)的高低決定新課改的成敗

《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。教師是新課程改革的實(shí)施者組織者推動(dòng)者，語文新課改的成功與否，取決于語文教育的主體力量——語文教師及其素質(zhì)。語文教師積極應(yīng)對新課程的變革，及時(shí)更新教育觀、教師觀、學(xué)生觀，提升自己的素質(zhì)，這才是語文新課改成功的保證。

2、教師素質(zhì)的高低決定學(xué)生素質(zhì)的高低

素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師，只有高素質(zhì)的教師才有可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。無論是教育理念更新，還是教學(xué)內(nèi)容、方式手段的革新，教師素質(zhì)的高低直接決定了課程改革實(shí)施的效果，在高素質(zhì)教師的言傳身教、引導(dǎo)示范下，有助于學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀，學(xué)會(huì)寬容和愛等一些優(yōu)良品質(zhì)。

3、教師素質(zhì)的高低影響社會(huì)精神文明的發(fā)展

在社會(huì)精神文明建設(shè)中，學(xué)校的語文教育承擔(dān)了很大的文化教育使命，語文學(xué)科在塑造人的精神文明上起到至關(guān)重要的作用。語文教師本身的素質(zhì)和人格具有很大的教育職能，同時(shí)還具有獨(dú)特的社會(huì)職能，良好的語文教師素質(zhì)能夠促進(jìn)社會(huì)風(fēng)尚和精神文明的良好發(fā)展。

三、提高語文教師素質(zhì)的對策

在新課程實(shí)施的今天，正視當(dāng)前語文教師素質(zhì)存在的問題，并切實(shí)加強(qiáng)提升語文教師素質(zhì)無疑成了迫切而重大的課題。

1、更新教育理念，完成角色轉(zhuǎn)變

新課程要求淡化甄別和選拔功能，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和自主性，促其全面發(fā)展。所以，在對學(xué)生的評(píng)價(jià)方面不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)掌握情況，還要評(píng)價(jià)觀察、實(shí)踐、調(diào)查等方面的技能以及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、情感、態(tài)度發(fā)展方面的內(nèi)容。評(píng)價(jià)類型要做到教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)。只有改變單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能激勵(lì)學(xué)生從多方面發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

2、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)

（1）掌握扎實(shí)的語文專業(yè)知識(shí)。語文教師應(yīng)當(dāng)成為“語文的化身”。“語文”指語言文字的知識(shí)與文學(xué)常識(shí)，不僅是指對課本上那些課文的字詞句段篇的認(rèn)識(shí)，還要具備一定的古現(xiàn)代漢語、文學(xué)理論的基本知識(shí)，對于各種文體能夠準(zhǔn)確把握，并經(jīng)常關(guān)注新的語文現(xiàn)象和理論信息。

（2）了解廣博的的各類文化知識(shí)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說“要天天看書，終身以書籍為友。新課程理念下的語文教師只有博覽群書，養(yǎng)成勤讀文學(xué)作品的習(xí)慣，才能豐富我們的思想，有思考地站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。

（3）提高文學(xué)感悟能力和創(chuàng)作能力。語文教學(xué)本質(zhì)是審美，應(yīng)以感性為主，教師要從文學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，以審美的理念進(jìn)行文化教學(xué)，使美回歸語文課堂，讓充滿生命激情的文學(xué)作品，喚起學(xué)生對美的追求。

3、錘煉教學(xué)語言，活躍課堂氛圍

語言就是教師的武器，高超的語言表達(dá)能力是教育取得成功的重要因素之一。那么如何提高語言素養(yǎng)呢？

（1）讀。“言之無文，行而不遠(yuǎn)“（論語）。語文教師要多讀書，一是要讀跟語文課本直接有關(guān)的書。如作家評(píng)傳、作品賞析、節(jié)選課文原著等。二是讀跟語文教育有關(guān)的書，如語文教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等。三是讀與提高語文教師綜合素質(zhì)有關(guān)的書。如美學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的書。吸收語言的精華，不斷地積累詞匯，豐富語言，教學(xué)時(shí)才能信手拈來。

（2）練。“工欲善其事，必先利其器“（論語）。練要有目的性，針對性。首先要有準(zhǔn)確的發(fā)音、清晰地吐字。其次，要掌握發(fā)聲技巧，還要多模仿。聽廣播，跟播音員學(xué)；看電視，跟節(jié)目主持人學(xué)；聽名家講課，學(xué)習(xí)名家的表達(dá)技巧。

（3）思。曾子曰：“吾日三省吾身“（論語）。作為語文教師，光讀和練還不夠，還要會(huì)”思”。積累的語言需要在課堂中實(shí)踐，在反思中提升。教師可以用錄音機(jī)、手機(jī)、DV等，錄下自己教學(xué)過程，課后進(jìn)行回顧反思，找出問題不斷改進(jìn)，這樣語言才會(huì)更精煉。

4、端正職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)技能

首先，作為新時(shí)代的語文教師應(yīng)具備一定的科研能力。在日常教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)，提煉新觀點(diǎn)，努力撰寫學(xué)科論文，才能由單憑經(jīng)驗(yàn)向依靠理論過渡，使自己成為研究型教師。其次，要提高辦公軟件的操作能力和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力。一個(gè)好的PPT課件或是一個(gè)貼合課堂內(nèi)容的視頻能夠極大的吸引學(xué)生的興趣，大大提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，在新課程改革的今天，作為一名語文教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)新課程的變革和發(fā)展，完成好教學(xué)工作，并為推動(dòng)和建設(shè)有活力的新課程改革貢獻(xiàn)自己的力量。