關于大學生職業發展教育工作的思考

【摘 要】職業發展教育作為學生人生指導的重要內容，是思想政治教育的重要渠道，貫穿大學教育的始終。通過職業發展教育，幫助學生樹立職業精神，拓展職業能力，提高其綜合素質。

【關鍵詞】職業發展教育；生涯規劃；綜合素質教育

職業發展教育是大學生人生教育的重要內容，也是思想政治教育的重要渠道。職業發展跟以前的就業指導是完全不一樣的。就業指導就像應試教育，是非個性化的，它不能適應市場經濟和學生的個性發展；而職業發展教育是長期性的，成體系的，是對學生整個人生課程的輔導，因而我對其進行了一定的思考和探索。

一、加強高校職業發展教育的背景

系統理論研究的缺乏，專業輔導教師的不足，人員資金投入的有限，使得高校職業教育尚不能完全滿足大學生的需求。同時，在一些針對學生擇業的調研結果中也顯示出，相當一部分大學生不同程度地存在敬業奉獻精神缺乏、社會責任感與誠信觀念淡薄、團隊合作意識不強、艱苦奮斗意志薄弱的現象。這些都充分反映了大學生的職業能力與社會需求存在一定差距。

二、對大學生職業發展教育的工作體制和隊伍建設的幾點建議

1.高校、學院可以成立專門的職業發展教育協調和指導機構，能培養一批具有專業化水平的職業發展老師。培養一支掌握全面的職業生涯發展理論，具備個體、團體的輔導與咨詢技能，具備心理測評的知識與技能，了解行業和職業信息，通曉職業道德要素與相關法律知識的專職職業發展隊伍。要為學生提供個別和團體輔導，開設職業發展課程或講座；開展學生職業發展的調查研究，制訂學生生涯發展計劃和培訓方案；可以組織學生開展社會實踐活動，并為活動提供理論指導。

2.在院系可以成立學生職業發展教育辦公室，配備有一定專業水平的職業發展專職輔導員。職業發展專職輔導員有必要定期地出外參加一些培訓，最好持有資格證書，并深入了解學生實際情況，善于開展個別輔導，并盡可能地及時反映院系學生的特征動向和問題，開展適合本院系特點和學生需要的職業發展教育。

三、在職業發展教育中輔導員工作的探索

第一，要認識到大學生職業發展教育的必要性和緊迫性，明確大學生職業發展教育的目標和原則

推進大學生職業發展教育，是上海實施“人才發展戰略”、構筑人才高地的要求，是大學生全面發展和健康成長的要求，是高校推進人才培養模式改革和全面素質教育的要求，也是大學生思想政治教育工作與時俱進的要求。大學生具有一定的文化知識和專業技能，普遍希望以職業為平臺實現人生理想和價值，所以要充分發掘個人發展潛能，提高其職業能力。

第二，要分階段對大學生進行職業發展教育

大學生職業發展教育的內容具有序列性、發展性的要求，作為職業發展專職輔導員，可以從三個階段引導學生：

1.初期階段：幫助學生自我認識，樹立正確的學習觀。幫助學生了解專業性質、專業能力要求、專業學習的價值和專業前景等，激發他們的學習動力，為未來的職業發展做好專業準備。

2.中期階段：幫助學生自我拓展，培養學生較強的責任感、使命感，樹立正確的成才觀和事業觀。通過開展職業測評、組織職業咨詢、發布職業信息等方式，幫助學生認識職業，根據自身條件、職業志向和未來職業的發展進行初步的職業生涯規劃。

3.后期階段：幫助學生自我發展，樹立開拓務實的職業觀、創業觀和擇業觀。通過職業生涯規劃、職業生涯決策的修正，幫助學生形成現實而正確的個人職業發展評價，確定合理的職業定位和擇業期望標準。

第三，充分挖掘大學生職業發展教育的途徑和形式

可以充分利用校內外資源，積極發揮現有各種教育載體的作用，注意多種形式互相配合，根據學生的特點和實際情況，有針對性地選擇不同形式開展職業發展教育活動。

1.課程體系。

職業發展專職輔導員可以開設一些選修課，在授課中可以人生導航為目標，有意識、成系統地講授職業發展教育內容，使課堂成為學生職業發展教育的主渠道。

2.校園文化活動體系。

結合大學生不同階段的職業發展需要，開展豐富多彩的校園文化活動。在校內通過主題研討與論壇、素質拓展訓練、職業角色扮演等模擬訓練、團體輔導、職業測評等多種活動，開展形式多樣、內容豐富、有吸引力的職業發展教育的課外活動。

3.社會實踐體系。

充分利用各類社會資源，可以組織學生實地參觀用人單位、參加社會實踐，邀請校外有關專家指導學生生涯規劃，幫助學生了解職業信息和社會需求，樹立職業精神，拓展職業能力，提高綜合素質。

4.個別輔導體系。

專職輔導員可為學生提供個別職業咨詢、測評和輔導。要不斷擴大職業發展指導的覆蓋面，提高個性化職業發展指導的服務水平。要了解學生有關就業的具體動向和存在問題，開展亦師亦友式的個別輔導工作。

第四，輔導員可對學生職業發展教育建立一定的評估機制。

盡可能建立多層次、全方位的學生職業發展教育評估體系，對學生職業發展教育工作進行測評。每學年可以測評一下學生的職業成熟度以及生涯發展所要求的重要素質和能力，對所收集的數據進行一定的分析整理，以此鑒定職業發展教育的效果。另外，也可以將用人單位在學生實習和正式工作期間對其本人的最終評估以及學生職業生涯初期的職業選擇滿意度作為一項重要的評價指標。

第五，要在不斷的實踐中總結并加強研究。

要對學生職業發展教育工作不斷摸索和總結，結合大學生職業發展教育的不同階段，深入研究職業發展教育的培養目標、課程體系和素質拓展形式。總之，在職業發展教育過程中，既要強調對學生的個性化引導，更要注重綜合素質教育。

作者簡介：

趙惠：（1982.8—），上海人，碩士，講師，主要從事的工作及研究方向：思想政治教育。