建立非專業能力培養的長效機制

摘 要：隨著社會對人才需求的提高，大學生的非專業能力越來越受到學校和社會的關注。為提高學生的非專業能力，相當一部分院校開設了形式多樣的與非專業能力培養有關的課程，培養學生的非專業意識，提高學生的非專業能力。這是一個長期的過程，需要建立一個長效機制才能最終實現培養學生非專業能力的目的。

關鍵詞：大學生 非專業能力培養 長效機制

隨著社會對人才需求要求的提高，越來越多的大學更加注重學生的能力尤其是職業能力的培養和提高。能力指人們成功地完成某種活動所需具備的個性心理特征，而職業能力則是人們從事其職業的多種能力的綜合，職業能力既包括專業知識、專業技能等專業能力，更包括學習能力（計算、語言、方法、質疑、創新能力）、社會能力（溝通、公關、耐挫、生存、發展能力）、信息處理能力（信息的收集、存儲、解碼、提取、應用和精制（擴充）能力）等非專業能力。掌握一定的專業技能，具備一定的專業能力對于大學生的就業固然重要，但非專業能力在個人的職業能力中的地位和作用日益凸出，甚至決定著個人職業生涯的發展。

為提高大學生的非專業能力，相當一部分院校開設了形式多樣的與非專業能力培養有關的課程，培養學生的非專業意識，提高學生的非專業能力。我校作為中等職業教育示范校“非專業能力培養”開發研究會的成員單位，參與了非專業能力培養開發課程的編寫工作，并在部分中職生中間開設了相關課程，根據課堂及課后調查問卷反饋的情況，80%以上的學生對非專業能力培養開發持認同態度，能積極參與課堂培養，并希望該課程能持久長期地開展下去。但困擾我們的一個問題就是：這種效果的持續性有多久？往往學生在課堂上很積極很活躍，感悟體驗也很多很深刻，但課后就依然我行我素，使課堂教學的效果難以持久地影響學生以后的學習工作和生活。因此，如何保持非專業能力培養效果的持續性，建立非專業能力培養的長效機制，就成了擺在眾多學校及教師面前的重大課題，結合教材編寫過程中的問題以及我校在課程開設中的實踐，筆者認為，應從以下幾個方面建立非專業能力培養的長效機制。

一、建立非專業能力系統意識

不少學校的教師和學生也意識到專業能力之外的學習能力、社會能力、信息處理能力等能力的重要性，但并沒有把這些能力與專業能力聯系起來，沒有把這些能力的培養作為一個非專業能力系統工程來對待，而只是片面地頭痛醫頭，腳痛醫腳，分散地對學生的某一方面的能力進行暫時性培養，如有些學校進行一至兩天的拓展訓練，其效果自然也是不連貫、不持續的。因此，要使教師和學生建立非專業能力系統意識，把非專業能力當作一個系統工程來理解和把握，并有針對性地有計劃性地對學生各方面能力進行綜合培養，這樣才有可能達到預期的目的，產生持續的效果。

二、營造非專業能力培養氛圍

既然非專業能力是一個系統工程，它的完成就不只是任課教師的任務。如果僅憑任課教師，尤其是幾個非專業能力培養教師的課堂教學，效果是微乎其微的。要想達到理想的效果，必須上自學校領導，下至行政、后勤、任課教師、班主任、輔導員通力合作，協同配合，共同完成。要在全校范圍內形成一種氛圍，要讓所有的師生認識到非專業能力培養的重要性和必要性，并有意識地去提高學生的非專業能力，使所有的教職員工都成為學生非專業能力培養的責任人，監督員。發現學生的日常學習生活中有做得不好的地方就負責任地指出來，進行規勸教育，并告訴他們應該如何做，使學生養成一種良好的思維習慣、學習習慣和行為習慣，久而久之就會變成自覺的行動，非專業能力培養的效果自然也會持續下去。

三、開展多樣化的活動

目前在非專業能力培養的形式方面，各學校結合本校實際，開展了多樣化的活動，產生了一定的效果。

1.課堂教學作為非專業能力培養的主陣地，發揮了主要的作用，根據每學期學生的實際情況，開設不同的課程，使學生在校的各個年級段都能受到不同的非專業能力培養。

2.利用每周日晚上的主題班會，班主任或輔導員對一周來學習、衛生、紀律各方面的情況進行匯總，及時發現學生中間存在的問題，及時處理；更重要的是結合當下的一些社會熱點問題組織學生進行討論、思考，并鼓勵大家暢所欲言，既了解了學生的思想動向，更培養了學生的語言表達能力、邏輯思維能力、溝通協調能力等非專業能力。

3.利用一些特殊的節日，組織學生舉辦活動，也能起到一定的作用。比如在重陽節組織學生慰問敬老院，在清明節組織學生掃墓，教育學生繼承并弘揚中華民族的傳統美德，懂得感恩。

4.在課余時間利用學生社團組織一些學習或體育競賽，創新創業大賽，拓展活動，青年志愿者活動，社會實踐活動等，既提高了學生的組織能力，又增強了他們的團隊意識和集體榮譽感。

此外，我校還開設了社交禮儀、心理健康教育、文學欣賞、音樂欣賞、法律等選修課程，使學生了解一些基本的社交禮儀，能正確地面對挫折和困難，提高學生的逆商；舉辦了人文講座周周行活動，提升學生的人文素養，豐富學生的內涵。

四、建立反饋機制

目前開設的非專業能力培養課程，主要受眾是在校生，對于畢業后走上工作崗位的學生在非專業能力方面的發展則關注較少。筆者認為，應當建立畢業生的反饋機制，保持與用人單位的長期聯系，及時了解畢業生在工作崗位上表現，以便更好地指導他們成長成才；同時，根據反饋的信息，及時改進學校對在校生非專業能力培養的方式方法，教學方案，使我們的學生在畢業時更受用人單位歡迎，有更好更長遠的發展。

參考文獻

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作者簡介

周香勤，女，1973--，碩士研究生，講師，主要研究方向為馬克思主義理論和思想政治教育。