中職課堂信息化教學(xué)存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)策略

李艷芳

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》，把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，提出了六項(xiàng)保障措施，專(zhuān)門(mén)有一項(xiàng)是要求“加快教育信息化進(jìn)程”。隨著國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)，學(xué)校在上級(jí)部門(mén)的支持下，初步完成了信息化教學(xué)環(huán)境的基本建設(shè)。同時(shí)根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)校個(gè)性化的信息化建設(shè)，但是這個(gè)過(guò)程中也存在了一些問(wèn)題，需要我們不斷改進(jìn)。

一、信息化教學(xué)環(huán)境未能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

從目前現(xiàn)狀來(lái)看，硬軟件設(shè)施在數(shù)量上尚未能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.供學(xué)生學(xué)習(xí)的多功能教室與功能實(shí)訓(xùn)教室等信息化教學(xué)硬件設(shè)施占有率偏低；仿真實(shí)訓(xùn)軟件、教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字圖書(shū)館等數(shù)量更是稀少甚至尚為空白。

2.從硬件環(huán)境來(lái)看，在數(shù)量、種類(lèi)上還有不足。

3.從軟件環(huán)境來(lái)看，主要問(wèn)題依然是為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展助力的仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件有待增加。

二、教師信息化教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不到位

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有9%的教師對(duì)于信息化教學(xué)比較了解，17%的教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比較了解，另有80—90%的教師對(duì)于信息化教學(xué)及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)比較模糊，甚至不了解。對(duì)信息化教學(xué)沒(méi)有正確的理念認(rèn)識(shí)，就無(wú)法開(kāi)展信息化課堂教學(xué)，這也是中職課堂教學(xué)信息化要解決的首要問(wèn)題。

三、教師參與信息化教學(xué)積極性不高

多達(dá)44%的教師認(rèn)為信息化教學(xué)沒(méi)有必要，有信息化教學(xué)比賽參賽經(jīng)歷的老師不足20%。不足1%的教師打算嘗試在課堂中推行信息化教學(xué)，而剩余約99%的教師，由于各種原因，不愿嘗試信息化教學(xué)。教師作為實(shí)施信息化教學(xué)的主體，其意愿、行動(dòng)直接決定了學(xué)校教學(xué)信息化的推進(jìn)速度，也是制約學(xué)校教學(xué)信息化發(fā)展的重要因素之一。

四、教師信息技術(shù)應(yīng)用水平偏低

教師對(duì)不同的教學(xué)設(shè)備、信息技術(shù)工具的掌握情況存在明顯的差異。從整體情況來(lái)看，諸如投影、電腦等硬件設(shè)備、office系列的Word、PPT等常用軟件掌握情況較好。而對(duì)于較復(fù)雜的設(shè)備，如仿真實(shí)訓(xùn)軟件等教師則基本不會(huì)使用。除了操作上的難度外，也與教師的年齡有一定的關(guān)系。年紀(jì)較大的教師接受有一定的困難，這也影響了信息化教學(xué)的推廣。

五、信息化教學(xué)資源建設(shè)相對(duì)滯后

學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)基本處于起步階段，教師所能使用的網(wǎng)絡(luò)資源也僅限為有限的圖片與音頻，及極少部分的視頻，學(xué)校的題庫(kù)建設(shè)、課件庫(kù)建設(shè)等都尚未進(jìn)行。中等職業(yè)教育涉及眾多崗位群，可直接拿來(lái)用的的網(wǎng)絡(luò)資源十分匱乏。而目前教師所有的數(shù)字化教學(xué)資源實(shí)際上多停留在低水平的自制上，成為一個(gè)一個(gè)的相對(duì)孤立資源，無(wú)法形成資源庫(kù)。所以必須要改進(jìn)目前中等職業(yè)學(xué)校課堂信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，解決存在的問(wèn)題，這就需要有相對(duì)應(yīng)的策略。

（一）統(tǒng)一規(guī)劃，改善信息化教學(xué)環(huán)境

信息化教學(xué)的有效推進(jìn)需要資金支持做保障，能夠?qū)ｍ?xiàng)用于學(xué)校信息化教學(xué)建設(shè)的資金不足仍是阻礙信息化教學(xué)順利進(jìn)行的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)校企合作等形式，多渠道籌集資金，為信息化教學(xué)的推進(jìn)保駕護(hù)航。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，積極開(kāi)發(fā)建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件提供真實(shí)的工作場(chǎng)景。此外，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)建設(shè)，使信息化教學(xué)的交互性發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）階梯式培訓(xùn)，更新教師信息化教學(xué)理念

要全面推進(jìn)信息化教學(xué)，就要先從教師的教學(xué)觀念與認(rèn)識(shí)入手，要讓教師了解并認(rèn)同信息化教學(xué)。

（1）基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢越M織學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)教師進(jìn)行普及，建立初步的印象。

（2）提升認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。邀請(qǐng)信息化教學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，拓展提升教師對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)的深度。

（3）具體案例學(xué)習(xí)。組織參加過(guò)信息化教學(xué)比賽的教師進(jìn)行作品展示與講解，使大家能夠更清晰的明白信息化教學(xué)究竟該如何組織進(jìn)行。

（4）實(shí)操鞏固練習(xí)。鼓勵(lì)教師勇于在日常教學(xué)中進(jìn)行信息化教學(xué)的嘗試，組織全體教師進(jìn)行信息化教學(xué)案例征集，將信息化教學(xué)理論內(nèi)化為教師信息化教學(xué)的能力。

（三）分層培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平

從中職師資現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)40歲以上教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱，就大學(xué)本科畢業(yè)的非信息技術(shù)類(lèi)教師而言，其信息技術(shù)應(yīng)用能力多數(shù)也僅限于初、中級(jí)的office應(yīng)用等水平。因此，想要大面積、全范圍的提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，不是短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)并得到解決的。針對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的信息技術(shù)能力與學(xué)習(xí)能力，主要從以下幾方面入手。

（1）實(shí)行分層培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果

（2）組建信息技術(shù)骨干教師團(tuán)隊(duì)

（3）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師仿真實(shí)訓(xùn)軟件的使用培訓(xùn)

（四）以賽促教，綜合提升信息化教學(xué)能力

教育部自2010年開(kāi)始舉辦全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽（以下簡(jiǎn)稱“大賽”）。旨在通過(guò)大賽推出一批大賽成果，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的深度融合，用信息化大賽帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。每個(gè)賽項(xiàng)都有針對(duì)性的考察信息化教學(xué)能力的不同方面，從而有效的提高參賽教師個(gè)人的信息化教學(xué)能力。

（1）大賽提升了參賽教師的信息化教學(xué)水平。

（2）大賽推動(dòng)教師可持續(xù)發(fā)展。

（3）參賽教師共享經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

（五）依托精品課程建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)

要想進(jìn)行信息化教學(xué)資源的建設(shè)，就要在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上重新整合、開(kāi)發(fā)。我認(rèn)為最好的方法就是依托精品課程的建設(shè)。精品課程可以是某一學(xué)科的獨(dú)立單元或模塊的內(nèi)容建設(shè)，也可以是圍繞教材進(jìn)行的課程建設(shè)，它包括了系統(tǒng)的教案、課件、教學(xué)視頻、微課、試題庫(kù)、練習(xí)庫(kù)，教師就要重新審視、整理現(xiàn)有資源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善補(bǔ)充。通過(guò)精品課程的建設(shè)，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使每一門(mén)課程都有一套完整的成體系的信息化教學(xué)資源庫(kù)。

中職課堂信息化教學(xué)，需要時(shí)間來(lái)一步一步推進(jìn)與完善，同時(shí)還需要上級(jí)部門(mén)的支持與指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際存在的問(wèn)題，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排，提高教學(xué)效率，提出有益于信息化發(fā)展的對(duì)策，更好地推動(dòng)中職課堂信息化教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展。