高職院校學生的自我同一性與人際交往關系研究

榮嬋　謝小輝

摘 要：本研究對江西一所高職院校457名學生進行人際困擾和自我同一性問卷調查，用以了解高職院校學生人際關系、自我同一性現狀，并探討兩者之間相關關系。

關鍵詞：高職院校學生 自我同一性 人際關系

和諧的人際關系有助于個體社會化的進程，對一個人的自尊、自我認同、行為適應等方面也有積極的影響。自我同一性的發展，個體傾向自我認識、自我認可，逐步形成完善人格。心理學從不同的角度做的研究表明，健康的心理往往伴隨著和諧的人際關系。心理學家馬斯洛也發現，個體心理表現越健康，越能夠比較好地接納別人，其形成的人際關系較他人深刻。

高職院校學生教育問題一直是教育研究中的重要課題，自我同一性及人際交往關系的研究尚不成熟，探索其相關關系，對發揮教育的作用具有重要的指導意義。

一、研究材料和方法

本研究隨機對江西省一所高職院校大學一年級到大學三年級學生發放500份自我同一性狀態和人際關系問卷調查，其中有效問卷457份其中男生254人，女生203人。符合樣本被試分布。

研究采用鄭日昌的《人際關系綜合診斷量表》、郭金山博士修訂的《中國大學生自我同一性狀態量表》在一所高職院校，對班級進行團體施測并請指導老師協助。施測時，采用統一主試和指導語，發放問卷，要求現場作答并及時回收問卷。數據統計時篩查剔除無效問卷，本研究結果采用SPSS19.0進行統計分析，進行方差和相關分析。

二、研究結果

高職學生人際交往總分的平均分稍大于8，高職生人際交往總體情況良好。

通過對不同人口學變量的高職生人際關系的平均值做獨立樣本T檢驗，發現：女性學生在交友、異性交往上較男性學生更多困擾；單親家庭學生在人際交談方面較完整家庭學生有難度；從總體人際關系看，部分獨生子女存在困擾，尤其在人際交談上；部分農村學生在異性交往上較有困擾；

高職學生的自我同一性得分高低排序是人際關系領域排他型、意識領域排他型、雙領域的彌散型、意識領域成就型、人際關系成就型得分。

對不同人口學變量的高職生自我同一性總分及各維度的平均值做獨立樣本T檢驗，結果發現：女性學生在自我同一性發展情況與男性有各自的步伐和特點；單親家庭學生自我同一性形成與完整家庭學生有顯著差異；父母教養方式、親子溝通，家庭親密度與適應性、家庭功能等都會影響自我同一性的形成；農村高職學生由于家庭責任、經濟壓力等較早獨立、對未來發展方向明確。

高職學生在人際關系各維度得分越高則在自我同一性各維度得分越低。人際關系困擾總分與自我同一性總分及各維度存在顯著負相關；交談困擾與自我同一性總分及各維度存在顯著負相關；待人接物困擾與自我同一性總分及各維度存在顯著負相關；交友困擾、異性交往困擾與自我同一性總分及各維度存在部分相關。

三、分析與討論

（一）關于高職院校大學生人際關系的現狀討論

總體上，高職院校學生人際關系發展狀況良好；在情感體驗豐富、強烈，易受影響的年紀，大學生的人際關系處于動態的變化中；女性學生在交友、異性交往上比男性學生更為困擾，這與女性細膩、敏感的特質有關；單親家庭學生在其家庭環境和外在社會偏見下，常表現出孤獨、封閉、逃避、冷漠、自卑和不與他人接觸等心理現象，這些心理現象對單親家庭子女的社會化及親密關系的建立都存在很大影響，社會適應、親子關系、同伴關系等親密關系建立的建立離不開人際交往，家庭學校教育需多關注這類人群發展。隨著計劃生育的實施，獨生子女數量大增，只有唯一的一個孩子，父母在子女教育上用盡心思，心疼愛護，但如果采用方法不適或用力過猛，獨生子女可能驕縱、任性，對人際關系的建立、發展會造成很大的阻礙，不能體諒他人，難以融入大學生集體生活。另外，部分農村學生可能存在自卑、膽怯心理，在異性交往上較有困擾。

（二）關于高職院校大學生自我同一性的現狀討論

高職學生自我同一性發展狀況良好，大學，青少年身心發展成熟，人格逐步完善，從大學一年級的懵懂、好奇、探索，到對自我的認識深入和自我發展的傾向，在大三時期，尤其是面臨就業、職業生涯的抉擇，自我或仍在探索或達到、或重新陷入彌散狀態；事實上，在我同一性的形成的過程中，女性學生的任務比男生重，中國傳統思想及其在家庭、學校、社會環境下對女性的刻板印象，使女性學生在自我同一性形成許多壓力。其發展情況與男性發展情況有各自的步伐和特點；父母教養方式、親子溝通，家庭親密度與適應性、家庭功能等都會影響自我同一性的形成，對個人人格發展不利，父母角色的缺失也會使子女在自我發展過程中，缺乏角色引導，早期認同易產生問題。總體上農村學生從小有更多生活任務，但大學后，生活壓力迫使他們需早早考慮未來發展，尤其在排他型、成就型上與城鎮學生有所區別。

（三）關于高職院校大學生人際關系與自我同一性的相關研究討論

大學生人際關系與自我同一性關系密切。處于不同自我同一性狀態的學生有不同的個性特點，如彌散型同一性狀態較被動、消極。不同個性特點如交往主動性、情緒、個性、自尊等都是會影響其人際關系，造成人際困擾。同時相對地，人際關系作為外部環境又作用于個人自我同一性的形成。和諧的人際關系能使學生在學校集體中找到歸屬感，有利于學生自我同一性健康發展。

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