小學語文教學中的閱讀訓練探討

楊鏘

摘 要：小學語文作為必學課程之一，在對學生進行教學過程中，閱讀訓練也屬于其教學內(nèi)容之一，而本文主要對小學語文教學中的閱讀訓練對策進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學 語文 閱讀訓練

在對學生進行語文教學的過程中，閱讀訓練也是必不可少的，通過閱讀訓練能夠有效地提高學生閱讀能力以及協(xié)作能力，進而就能有效地保證語文教學質(zhì)量和效果。但是，在對學生進行語文教學的過程中，要如何對學生進行閱讀訓練呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾點建議，以期能夠更好地提高學生閱讀能力。

一、積極開展閱讀活動，培養(yǎng)學生閱讀的興趣

在對學生進行語文教學過程中，教師要想進行閱讀訓練，首先就需要在教學過程中積極開展閱讀活動，以此來培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，從而才能實現(xiàn)閱讀訓練的目的。在開展閱讀活動的過程中，教師首先需要明確閱讀的目的，然后才能更好地開展閱讀活動，而開展閱讀活動的目的就是為了培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。無論任何一門課程，學生對學習的興趣都是十分重要的，只有對其具有興趣，學生才會積極的投入到教學活動以及閱讀訓練當中，從而才能起到良好的教學效果，尤其對于小學生而言[1]。針對這一現(xiàn)象，教師在為學生開展閱讀訓練的過程中，可以針對小學生心理特征為學生創(chuàng)設(shè)相應的閱讀教學活動，例如，教師可以在閱讀訓練之前，針對學生心理特點為學生設(shè)計相應的閱讀導語，以此來激發(fā)學生的好奇心，這樣學生就會對這篇文章產(chǎn)生興趣，從而就能更好地參與到閱讀訓練當中，真正實現(xiàn)閱讀訓練，提高學生的閱讀能力。

二、以教師為主導對學生進行閱讀指導

在小學語文教學過程中對學生進行閱讀訓練，教師的作用是十分明顯的，無論是教學活動的開展，又或者是閱讀訓練的開展，其都需要教師為學生進行相應的設(shè)計。因此，在對學生進行閱讀訓練的過程中，教師可以以自己為主導，而學生作為閱讀的主體，以此來進行閱讀訓練，這樣才能保證學生閱讀的有效性和正確性，保證其閱讀的質(zhì)量。在這個過程中，教師需要做到以下幾點：（1）閱讀材料的選擇。在選擇閱讀材料的過程中，教師需要對學生進行適當?shù)闹笇?，小學生本身年齡就很小，很難判定什么是好什么是壞，針對這一現(xiàn)象，教師需要為學生選擇較為合適的閱讀材料，這樣才能保證學生閱讀的正確性。在選擇過程中，教師可以選擇一些內(nèi)容積極健康，并且符合小學生心理特點的書籍。（2）閱讀有效性訓練。在對學生進行閱讀訓練的過程中，教師不僅要保證學生閱讀的量，還需要盡可能的提高學生閱讀的質(zhì)量，因此，教師在對學生進行閱讀訓練的過程中，還要對其進行閱讀有效性訓練，這樣學生更好地掌握閱讀材料中的重點內(nèi)容，從而才能起到較為良好的閱讀效果。在對學生進行閱讀有效性訓練的過程中，教師可以讓學生針對文章中心思想以及內(nèi)容進行思考，讓其對作者主旨以及想要表達的內(nèi)容進行研究，這樣才能起到良好的閱讀效果[2]。例如，教師在對學生進行《司馬光》這篇文章閱讀訓練過程中，教師不僅要讓學生對文章進行閱讀，還需要讓學生針對這一文章的主旨進行思考，讓學生明白文章中想要告訴我們變換角度，多維思考這一思想，這樣學生在閱讀過程中還能掌握文章告訴我們的中心思想，從而就能有效地提升閱讀質(zhì)量。（3）指導學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。在對學生進行閱讀訓練的過程中，教師還應該要指導學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，讓其能夠做到天天閱讀，并且在閱讀過程中記筆記的習慣，如果學生長期以往都能養(yǎng)成這種閱讀習慣，學生閱讀能力就會得到顯著的提升，同時自主閱讀以及自主學習能力也會明顯上升。由此可見，在對學生進行閱讀訓練的過程中，教師一定要做好相應的指導工作，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、在教學過程中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

在對學生進行語文教學過程中，教師要想更好地開展閱讀訓練，還需要在教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，畢竟學習環(huán)境會對學生造成較為直接的影響，也只有創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀氛圍才能起到良好的閱讀訓練效果。小學生因為年齡較小，在學習過程中，很容易產(chǎn)生好奇心和興趣，但是，同樣的也很容易對對一件事失去興趣，被其它事物所吸引，因此，針對這一現(xiàn)象，教師在對學生進行閱讀訓練的過程中，一定要盡可能為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，以此來感染學生，提高學生閱讀的積極性，這樣學生才會積極的參與到閱讀訓練中，從而才能起到閱讀訓練的效果。教師要想為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，就需要在教學過程中，尊重學生主體地位，在教學過程中創(chuàng)新教學方式以及教學理念，以此來提升閱讀訓練的趣味性，這樣就能有效地構(gòu)建良好的教學氛圍，激發(fā)學生參與的積極性[3]。例如，教師在對學生進行《小蝌蚪找媽媽》這一文章教學過程中，教師可以在教學方式上進行改變，先讓學生對文章進行閱讀，然后再讓學生在講臺進行情景演示，這樣就能充分調(diào)動學生參與的積極性，有效的活躍教學氛圍，同時還能起到良好的閱讀效果。由此可見，在對學生進行閱讀訓練的過程中，教師一定要為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。

綜上所述，小學階段作為教育開始階段，也是學生學習的重要階段，而語文教學作為其教學重要內(nèi)容之一，要想真正保證語文教學質(zhì)量，就一定要保證學生閱讀能力，這樣學生在今后的學習中才能更好地進行語文學習。因此，在小學語文教學過程中，教師一定要加強對學生的閱讀訓練，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過各種訓練提高學生閱讀能力。

參考文獻

[1]楊艷琴.小學語文教學中的閱讀訓練探討[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2013，14（8）：97-98.

[2]張新華.小學語文教學中的閱讀訓練[J].小學時代：教育研究，2014，22（2）：49-49.

[3]張憲伍.小學語文教學中的閱讀訓練[J].學園：學者的精神家園，2014，33（3）：100-100.