新課改下高中歷史教學工作探究

林鴻英

摘要：歷史是高中階段的一門基礎性學科，在新課改下，教師要認識到當前歷史教學中的不足之處，通過多種手段的采用，讓學生主動參與到歷史教學過程之中，從而不斷豐富知識，提高能力。

關鍵詞：高中歷史 問題 興趣 教學方法

為了更好地促進社會的發展，讓學生們能夠更好地適應社會的發展，我們迎來了新課改。在新時期進行課堂教學，教師必須認真研究和落實新課改，以新課標作為課堂教學的指導，不論是哪科的課堂教學中，教師都必須做到以新的教學理念為指導。

筆者是一名高中歷史教師，在高中歷史教學中，教師可以發現歷史課堂教學的效率更是低下。造成當前歷史課堂教學這種局面的因素有很多。每一名高中歷史教師都應該認清當前歷史教學的現狀，結合實際情況組織好課堂教學，讓學生在新時期對歷史學習產生濃厚的興趣和探究欲，能夠主動進行歷史知識的探究，從而有效的提高課堂教學的效果。下面，筆者結合多年的高中歷史教學實踐，以及新時期對歷史課堂教學的創新，談談應該如何做好新課改下的高中歷史教學工作。

一、當前高中歷史課堂教學中存在的問題

（一）學生方面

在歷史學習上，學生對歷史學習沒有形成正確的認識，對歷史學習存在著偏見。他們認為，歷史學習在當今時代的意義不大，在高中緊張的學習過程中，根本沒有必要把過多的時間和精力投入到歷史學習過程之中，因此，大部分學生在歷史課堂上表現不積極，在課下更是不能夠抽出時間進行歷史知識的探究，學生的不重視是造成歷史課堂教學效率低下的重要因素。

此外，在歷史學習上，大部分學生都是按照教材上的內容對歷史知識進行死記硬背。這種學習方法不僅要花費學生大量的時間，而且學生記住之后時間不長就又會忘記，學習效率不高。不能掌握科學的學習方法，也是影響課堂教學效果的重要因素。

（二）教師方面

在高考的壓力之下，很多教師在教學過程中也不懂得創新。為了提高學生的考試成績，在教學過程中嚴格按照教材和考試大綱進行考試內容的灌輸，要求學生們對考試內容進行熟練的記憶，以提高考試的準確率，提高考試成績。這樣的課堂教學讓學生感到疲憊。

同時，在歷史教學中，教師們多是采取填鴨式的教學方法，單一講授的教學方法更是增加了歷史課堂教學的枯燥性，不能讓學生對歷史學習產生興趣，從而影響了學生學習的效率，使課堂教學的效果停滯不前，甚至越來越差。

二、新課改下改進高中歷史課堂教學效果的對策

（一）激發學生歷史學習的興趣，調動學生歷史課堂的參與性

興趣是最好的老師，在各科的教學中教師都要重視學生學習興趣的培養。尤其是在新課改實施之后，教師更是要認識到學習興趣培養的重要性，把學生學習興趣的培養貫穿到課堂教學過程的始終。

為了激發學生歷史學習的興趣，教師就要轉變傳統的教學理念，其中把課堂還給學生，讓學生充分參與課堂教學，是培養學生學習興趣的重要途徑之一。學生是課堂教學的主體，只有充分發揮學生的課堂主體性，讓學生成為課堂教學的真正主人，才能夠讓學生在學習過程之中充分體會到學習的樂趣，感受到學習的快樂，在自己的努力過程中感受到成功的喜悅，這樣學生們就會對歷史學習產生濃厚的興趣，對歷史學習充滿期待。為了讓學生的主體地位得到充分的發揮，教師要多為學生創造條件，提供空間，讓學生有更多參與課堂教學的機會。

為了調動學生學習的興趣，教師還要注重平等師生關系的建立。在新課改下，教師和學生要處于同等的位置之上，教師要做到和學生的平等交流和對話，多傾聽學生的心聲，站在學生的角度思考問題、解決問題，讓學生感到教師和他們更加貼心，因此拉近教師和學生之間的距離，讓學生對教師更有好感，對教師所講授的課程更感興趣。

（二）轉變教學方法，激活歷史課堂

傳統單一的教學方法讓學生感到乏味，單純知識的講授不僅讓教師感到筋疲力盡，而且學生在課堂上也昏昏欲睡。要想提高歷史課堂的教學效率，教師需要在傳統教學方法的基礎上做好教學方法的創新。如果教師能夠結合學生實際和教學內容的需要，靈活選擇教學方法，一定能夠使課堂教學的效果達到最佳的狀態。

1.分層教學法

由于學生們在智力因素、興趣愛好、認知水平等方面都存在著差異，在學習上他們不可能處于同一水平線上。但是，在傳統課堂教學中，教師往往對全體學生都采取統一的標準，采取相同的方法授課，這種教學形式必然不利于全體學生的共同發展和進步，從而影響了課堂教學的整體效果。

為了更好地促進學生的發展，達到新課標中所提出的“尊重學生個體差異，進行因材施教”的目標，教師就必須做好分層教學工作。分層教學是新課改下的一種重要教學方法，也是使課堂教學面向全體學生的重要方法之一。在實施分層教學時，根據學生情況進行合理分層是前提和關鍵。只有把學生歸入到合理層次之后，才有利于學生找到適合自己的發展目標。在合理分層之后，教師要結合學生層次的具體情況量身定做適合自己的發展目標，找到有效的教學方法，以促使學生主動參與到歷史學習過程之中，能夠在自主參與的過程中體會到學習的快樂，獲得成功的體驗。

2.多媒體教學法

多媒體教學技術是當今時代的一種先進教學技術。在進行課堂教學時，教師一定要把多媒體教學技術合理運用于課堂教學過程之中。通過運用多媒體技術進行課堂教學，教師不再單純依靠自己的講解進行授課，在教學過程中，教師除了使用語言、文字進行教學外，還運用了圖片、動畫、聲音等形式進行課堂教學，使教學的形式更加新穎，教學內容更加豐富，在更大的程度上調動了學生學習的興趣，激發了學生的探究欲望。在多媒體課堂上，教師可以發現學生們的表現更加積極，課堂教學氣氛更加活躍。

例如，在《鴉片戰爭》《太平天國運動》這些教學內容時，教師就可以充分發揮多媒體教學技術的優越性，通過運用多媒體為學生播放相關的影音資料，使歷史教學內容給學生留下深刻的印象。

新課改下的高中歷史教學應該和傳統課堂教學有明顯的區別。新課改中的課堂教學是學生為主體的課堂教學，在新時期，教師一定要發揮好學生的主體作用，讓學生充分參與到課堂教學活動之中，通過多種教學方法的采用，使課堂教學的氣氛更加活躍、輕松，讓學生能夠在身心放松的狀態下收獲更多的知識，綜合素質得到全面的提升。

參考文獻：

[1]廖明書.新課改下高中歷史教學模式探究[J].中國教育技術裝備，2010，（04）.

[2]王淑艷.新課改下的高中歷史教學[J].中國教育技術裝備，2009，（31）.

（作者單位：廣西藤縣中學）