應用型人才培養模式下的大學生英語寫作教學初探

王琴

摘 要：應用型人才培養模式下高校教學旨在為地方經濟和區域經濟發展提供服務，培養社會需求的應用型人才。大學生英語寫作教學也應當符合要求，本文分析目前高校大學生英語寫作的現狀和導致此現狀的原因，結合ESP教學理論和辯證思維培養兩方面，對新時代下大學生英語寫作教學進行初步探索。

關鍵詞：應用型人才培養模式 大學生英語寫作教學 ESP教學理論 辯證思維培養

應用型人才培養模式下高校教學旨在為地方經濟和區域經濟發展提供服務，培養社會需求的應用型人才，這類人才既要有扎實的理論基礎、面廣的專業知識，還要具有過硬的實踐能力。當下，高校順應社會需求，在教學中積極倡導應用型人才的培養，并以此指定教學目標，實施教學計劃，力求更好地實現應用型人才培養目標的服務。因此，大學生英語教學也應符合此要求，順應此趨勢。

在大學英語教學中，英語寫作占據了重要的比重，也是學生英語輸出水平的重要展現之一。聽、說、讀、寫是英語學習者應掌握的四個基本技能，其中英語寫作是一種書面形式的主動性技能，是學生在吸收所學語言知識的基礎上再創造的過程。本文結合時代發展下高等教育的現狀和發展趨勢，圍繞教學理論及教學實踐，具體包括：EPS教學理論，辯證思維培養這兩方面，對新型培養模式下大學生英語寫作教學進行初步探索。

一、EPS理論下的大學英語寫作教學

ESP即“專門用途英語”形成于20世紀60年代，其理論基礎是功能主義的語言觀。它是一個“多元的”且“以不同形式出現的”教學理念。作為英語教學的一種approach，即“看法”、“方針”或“主張”，在不同國家甚至同一國家內的不同地區或者不同學校都有不同的理解。在我國高校教學領域，長期看來，它也是主流方向。大學階段的前兩年，學生應該學習“學術英語”，即其聽、說、讀、寫各方面的技能訓練都應圍繞開展學術活動進行。到了高年級階段，學生應該結合自己的專業學習更高層次的“學術英語”，相當于國外倡導的“專用學術英語”，包括我們常說的科技英語，工程英語，商貿英語，金融英語，計算機英語，醫學英語等。碩士和博士研究生的英語教學則應定位在“職業英語”。

新時代大學生特征為思維活躍，對于輸入知識的接受度較高，理解能力較強，但是準確輸出的能力較低。在英語學習中的體現就是口語表達及寫作能力較差，而寫作能力為英語學習者思維及所學語言綜合能力的體現，是學習中極為重要的一個能力。學生主要存在的問題為：首先，對英語寫作缺乏興趣，更有學生心存畏懼感；其次，文章結構松散、中心不清、內容貧乏；再次，詞匯單一貧乏、語法錯誤頻出，更別提寫作手法、語言修辭手法等的運用。

造成英語寫作困境的原因有兩方面：一是以學生為核心的相關因素，即學生的感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象等構成的認知方面因素；另外還有動機、需要、興趣、情感、意志、性格、氣質等非認知方面因素。二是以教師為核心的相關因素，包括教學大綱、教材、教學方法、教學手段、教師素質等。傳統寫作教學將重點放在詞匯、語法方面，忽略學生對寫作內容的興趣和了解程度；只注重語言被動輸入，忽略學生的學習心理和語言吸收情況，無視學生在寫作教學中的感覺、注意、思維等認知因素，以及動機、情感、需要等非認知因素，造成學生英語寫作問題重重。因此，在大學生英語寫作教學中要緊密結合ESP教學理論，注重真實材料輸入，高效真實輸出。在教學中，可以結合英語字幕視聽材料進行教學，包括帶英語字幕的原版電影、電視等英語視頻節目字幕，它們內容具有趣味性、豐富且形象。此類材料融視、聽、讀為一體，同時能向學習者提供多重信息刺激，是一種非常適合我國外語教學環境的教學手段。另外，興趣是最好的老師，培養學生興趣是英語寫作學習的首要任務。英語字幕視聽材料在信息呈現上具有音、圖、文并茂，情景表現力佳、內容豐富等特點，因而能激發學生寫作興趣，提高英語寫作教學效果。

二、培養辯證思維提升英語寫作能力

辯證思維能力是高等教育重點培養學生的能力之一，也是英語學習過程中不可忽視的能力之一。在新時代之下，具有獨立分析、推理、評價等思辨能力的人才，才是當今社會亟需的人才。思辨能力是對個人思維的考察或再認識的能力，它一方面滲透著批判精神，另一方面又蘊含著思維的基本技能。

我國學生英語學習時間雖長，但英語論說文寫作水平卻不高，在基礎教育階段，英語教學偏重單詞、語法，傳統的英語教學把語言形式本身作為主要點，忽略了思辨能力的培養。而英語寫作就需要學生運用思辨能力，嚴謹、辯證地完成寫作。教學過程中，運用合作式、探究式、任務式等各種語言教學方法，根據具體教學內容，設計教學環節引導學生辯證性進行思維，比如通過視頻、漫畫、新聞等有趣味性材料引發學生思考，讓學生通過比較、判斷自行得出通俗易懂的定義，讓學生在文章的立論、選材、反駁過程都以思辨得創新，系統嚴謹地構思文章，完成寫作。

時下，大學英語寫作教學確實存在的問題，也亟需改革舉措。本文提及的ESP教學理論和思辨能力培養是大學生英語寫作教學的熱點話題。就我國目前英語教育的現狀和其它國家的經驗，大學生英語寫作教學結合ESP教學理論及辯證思維培養這二方面開展是非常必要的，而且是可行的。在過去的20年里，我國高校英語教學已經取得了不容忽視的成就。今后，筆者希望與其他教育者共同探索，以期取得更好的成效。

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