以“讀”為魂

摘 要：閱讀是語文核心素養的重要內容，也是學習語文文本的重要方法。在力圖了解文章內容，加強學習記憶，疏通字詞字音等方面，讀的能力功不可沒。所以讀的能力基本代表了學習語文的能力。本文將從讀的要求要領，各類型語文文本讀的方法和重要性以及讀課文的總體方法展開討論。

關鍵詞：技能 情感態度價值觀

“讀”，每個人都會，但在語文學習中的讀則被賦予了這一學科的特點。不同于其他學科的“讀”，語文學科中，“讀”可以說的上是看家本事，從技能性到人文性，可謂缺一不可。首先是正字音，辨字形。課標的要求指示出來，語文的學習從技能上要求掌握必備的字詞，這些字詞日后將成為閱讀和寫作的最重要基石。而教材是承載這一任務的“船”，通過對于課文的熟讀，正字音，辨字形，做到對字詞內容的充分掌握。每個生字又代表著不同的文化背景和意義內涵，所以，用讀的方式來深切體悟。其次，語文是工具性和人文性的統一，在人文熏陶這一方面，學生要領略文本語言之美，韻律之精，情感之摯，構思之奇。尤其是在整篇課文情感基調的把握上，讀的功力就更是不可或缺，正所謂“書讀百遍，其義自見。”在閱讀時，文字通過顱腔，口腔，胸腔的共鳴傾瀉而出的時候，整篇文本也無意中在誦讀者的大腦里循環了一遍又一遍，這不僅僅是對文章印象的加深，更做到了對于文本真正意義上的融會貫通。真正的讀在情感上必須是真摯熱烈的，推進上必須是行云流水的，表達上必須是準確無誤的，技術上必須是無可挑剔的，只有這樣讀出來的課文，才有“效力”，有“勁道”。

我們都知道，語文教材在選編上非常有層次和針對性的網羅了一大堆不同類型，不同文體的文本。那么對于不同類型的文本，“讀”又應該怎樣進行，又有著什么不同尋常的意義呢？

傳統文化是一個民族的靈魂，更是文化創新的源泉，而詩歌更是這些傳統文化瑰寶中一朵絢爛的奇葩。針對詩歌的“讀”，情感態度價值觀這一項需要格外注意，陸機在《文賦》中提到“詩緣情而綺靡，附體物而瀏亮”，國內外很多優秀的詩歌都包含著詩人豐富的情感，彰顯著詩人的內心世界。正所謂“詩以言志”，詩，就是一個詩人想表達又無法直言的心靈，也是詩人在別人無法理解的世界里自由釋放的空間。所以在詩歌的讀上，作為表達情感的“鑰匙”——意象，就成了我們要重點關注的對象。“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，要讀出茫茫雪色中黯然銷魂的孤寂?！按猴L得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”要讀出都城長安里高中科舉的神氣。“老驥伏櫪，志在千里?！币x出滄海高山上舍我其誰的豪邁?！昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r。”要讀出一輪圓月下思鄉懷舊的情思?？傊?，不同的意象有著不同的讀的方法，讀對了，意境立顯，讀錯了，詩意全無。

新文化運動倡導的“白話文”某種意義上在散文中發揚光大。散文以其靈活的行文，情感的真摯成為眾多名家表情達意的首選。而散文的讀在體現情感之外更要注意行文的脈絡和走向。一篇散文看似散亂，但其中暗伏的脈絡一定是有法可依，有章可循的，一定不是無源之水，無本之木。這之中文字與文字，段落與段落，層次與層次之間的微妙關系，流于毫末，這就需要我們去細心發現。著名雕塑家羅丹曾說：“世界上不缺少美，只是缺少發現美的眼睛?！蹦敲?，想要找到的方法就是用心讀！以朱自清《荷塘月色》為例，兩條行文線索（感情和行蹤），一正一副相輔相成地形成了一個完美的藝術整體。這兩條線索流暢的貫穿在文章當中，但又不容易被發現，如果不是在一遍一遍的讀當中來細心尋找，恐怕是很難做到的。

而對于小說，讀，就更是不可或缺。由唐傳奇發展而來，在明清時期達到頂峰的小說本來就是市民文學的典范，有無可讀性就是一部小說到底是否具備文化生命力和感召力的標志。小說的藝術成就很大一部分其實就在于文本當中感染力豐富的語言，體會字里行間的“隱藏內容”就需要閱讀者用閱讀的功力來揭曉。例如老舍的《駱駝祥子》，一大特色就是鮮明突出的京味兒。駱駝祥子及其周圍各種人物的描寫被置于一個老舍所熟悉的北平下層社會中。老舍是語言大師，小說中大量用到北京方言，方言中獨特的俏皮和底蘊在老舍先生的筆下流淌出來。這樣的語言對于人物性格的塑造和小說情節張力的表達大有裨益。要揣摩小說的精髓也必須從“讀”來入手，就像一顆美味的巧克力糖果，對于味覺的刺激是一方面，而從入口到品味再到整個融化，這一完整品讀的過程才是領略真諦的王道。

說明文具有很強的科學性和說明性，作者要交代的知識和信息就像錦緞一樣錯落的點綴在文本中。在大量的信息中找到自己需要的東西就需要火眼金睛。不得不承認，語文學習中考試也是重要的一部分，文本類閱讀題主要考察的點就是在海量信息中精準提煉，畢竟考題所需要的只是一部分。這既是對考生提煉信息能力的考察也是對閱讀速度的試煉。在日常學習中，依靠“讀”打磨學生閱讀的功力和技能，成績才會在考試中充分的體現出來。“讀”的準確，“讀”的稔熟，“讀”的精煉，是學生必須學習和鍛煉的素質。

那么在讀的過程中，我們重點要注意什么？

第一，行進的流暢。很多學生由于課外讀書不多，積累不夠等等原因，有“閱讀障礙癥”，速度慢，不連貫，是這一類學生的通病。所以流暢的閱讀對于語文學習無疑是頗為重要的。

第二，情感的表達。情感表達切記空洞，刻意煽情。用心體悟，“情自心出”，是對文章的尊重和聽眾的負責。畢竟“讀”，是具有審美的體驗的。

最后，字音的準確。這一點體現了學生的基本功，扎實的功力無疑是閱讀文章最重要的要求。

總之，以“讀”為魂，以“讀”為綱，以“讀”為動力，對于語文學習的進展可以說是事半功倍的。從容不迫，精雕細琢，日日精進“讀”的水平，符合課標對當代學生的要求，也符合現代教育的需要。作為教育者，更是應該加強引導，樹立典范，為朗讀創造合適的機會和平臺，讓“讀”的快樂，精神，滲透進所有學生的內心深處，幫助他們提高成績，提升能力。

作者簡介

馬超（1995.08）男河北省滿城縣語文教學科教2013級漢語言文學。