關于在輕松的故事中學習歷史知識的研究

李剛

摘 要：歷史是過去發生的事情，學習歷史，可以使人以前車之鑒過好當下生活。傳統的歷史學習往往是通過閱讀歷史傳記，更多的人是從課堂上的課本中學習而知。但是有調查發現，大部分人認為傳統的歷史學習具有較強的應試性，并且效果不佳。相較于應試性的歷史學習，從輕松的故事中學習歷史更為有效。本文將故事與歷史之間的關系對有效學習歷史的方法進行研究。

關鍵字：輕松 故事 歷史知識

歷史是一門具有豐富故事性的學科，傳統教育式的歷史教學導致很多學生對歷史實行“死記硬背”的方法，學生付出大量時間，然而收效甚微。因此，我們對提出的故事型學習歷史的方式進行研究，探究從一些輕松故事中學習歷史知識的方式方法。

一、故事

故事一詞在各大詞典中都有相應的解釋。其中，《現代漢語詞典》一書中對故事的解釋是“舊日的辦事制度；真實的或虛構的用作講述對象的事情，有連貫性，能吸引人；文藝作品中能體現主題的情節”。從故事的定義來看，故事與歷史之間有著十分密切的關系，甚至可以說，故事源于歷史。故事的種類有很多，在此文中特指歷史故事。

（一）歷史故事的特點

1.歷史故事具有真實性。歷史故事應該是歷史事實的還原，而非杜撰。歷史的真實性能夠正確地指引人們獲取正確的歷史知識，從而形成一套正確的歷史知識體系。

2.歷史故事具有針對性。歷史故事縮小了故事本身的作用范圍，不同故事類型針對不用的讀者群體，歷史故事針對歷史知識學習有需求的讀者提供一種輕松的途徑，結合故事本身所具有的趣味性，使得歷史學習起來沒有那么枯燥和困難。

3.歷史故事具有趣味性。故事本身有著極為強的情節性和邏輯性，相較歷史課本中的平鋪直敘，故事更能激起人們的閱讀興趣，尤其對于中小學生而言，故事的趣味性對他們更有吸引力和新鮮感，一成不變得敘述并提不起學生的學習興趣。

4.歷史故事具有教育性。歷史故事以歷史事實為依據，將故事的起因、經過、結果全面闡述。

歷史故事的四個主要特點決定了其在歷史學習過程中的特殊性，也從另一個角度說明了從輕松故事中學習歷史知識的有效性。

（二）歷史故事的作用

1.通過歷史故事學習歷史知識可以提高學習積極性。

老師作為知識的引導者需要去激發學生的學習興趣，而以輕松的故事讓學生學習歷史知識就是一個十分合適和高效的方法。

在運用歷史故事進行課堂學習的過程中，可以以輕松的故事開頭引導，激發學生的學習興趣，激發學生的好奇心，是接下來的課程學習事半功倍，課堂氣氛一定也有有所提升。

不只是在課堂上，調查顯示，課下人們自行進行歷史知識學習時，通過輕松故事來獲取的歷史知識記憶更容易并且更加牢固，大多人更容易運用故事的形式對歷史故事進行吸收和傳播。

2.歷史故事在教學中有助于學生對教材的掌握。

歷史教材的編寫形式較為嚴謹和刻板，學生從教材中進行學習容易感到枯燥。過去性、綜合性、聯系性、科學性是歷史學科的四個特點，而真實性、針對性、趣味性、教育性是歷史故事的主要特點，將歷史故事運用于歷史教學中，便有可能使原本枯燥乏味的學習變得輕松有趣。

學生對于歷史教科書中的知識一般較為陌生，而一則輕松的歷史故事能夠有效消除這種陌生感，讓學生迅速熟悉課本教學內容，通過故事了解歷史、學習歷史，學習課文中歷史事件的起因、經過、結果。可見，輕松的故事能夠很大程度上解決學生學習歷史缺乏興趣的難題，并且能夠有效地加深學生對于教材內容的印象，提高理解能力，學習中的重點難點也清晰可見，易于掌握，對歷史知識的學習具有十分重要的意義。

3.歷史故事在歷史知識的學習中有助于學生良好品格的形成。

所謂“以史為鏡，可以知興替”、“前事不忘，后事之師”都說明了歷史的重要性。于眾多青少年群眾而言，歷史知識的學習，是其對人類社會的歷史文化進行了解和認知的一個重要途徑。人們對歷史的學習幾乎要貫穿人的一生，因為通過對歷史發展規律和經驗教訓的學習總結，人能夠從中獲得人生啟迪，與此同時有助于個人形成科學的世界觀以及人生觀、價值觀，通過對歷史文化知識的學習，了解歷史流傳下來的傳統文化，并形成使之繼承發揚的使命感和責任感，人類歷史的珍貴文化遺產得以傳承，對國民素質的全面提高，國家實力的增強，都有著十分重大的意義。

在歷史知識的學習中，通過眾多的中外歷史故事，人們容易從中收獲啟發，對歷史和現實進行思考和對比，對人生進行反思，歷史故事往往能夠較為深刻地影響到人們。人們從歷史故事中的各個英雄人物身上，可以學習到偉大精神，這些偉人身上的優秀品格，會使人們印象深刻，并且效仿偉人，培養自己的優秀品格。而對于歷史故事中那些反面人物的形象，也會對廣大讀者產生警醒作用。歷史就是一把標尺，歷史的學習和總結對于人們正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有不可言喻的引導力量。

二、運用故事學習歷史知識的原則

（一）注重個性原則

學習歷史知識是現代社會每個人的必修課，但由于每個人的性格、成長環境、受教育程度等個體差異，決定了適合每個人的學習方式的不同。因此，無論是老師在課堂教學時，還是家長對孩子進行歷史教育時，甚至是成年人在自行進行歷史知識學習時，都應該重視個體差異，尋找合適的方式方法，達到事半功倍的效果。

因人而異的學習方式可以從了解個體興趣和了解個體對知識的掌握程度兩個方面入手。在教學過程中，個體間的差異的化解是一個重點和難點。現代人們的興趣愛好十分廣泛，受到現代爆炸式信息的影響，人們獲取知識的方式和途徑也十分豐富多樣。對于對歷史知識進行補充說明的歷史故事而言，其目的就是增加歷史知識學習的趣味性，激發學生的學習興趣，使讀者更加容易理解和深化歷史知識的認識。有調查發現，大部分人通過電視、互聯網、書籍雜志等方式進行歷史學習。因此，通過《百家講壇》等節目進行歷史學習，以輕松的故事深化歷史知識的了解。而因為每人的受教育程度的差異，導致了每個人對歷史知識的了解掌握存在程度上的差異。因此，要根據學生對歷史知識了解的差異進行教學，根據了解程度運用不同方法進行，提高學習效果。

（二）有效性原則

歷史故事具有針對性，因此在學習過程中，要根據學習內容的不同，選取合適的故事輔助學習，產生預計的學習效果。當然，這里的有效性原則不單指歷史故事的選取上，還包括在學習過程中學生對歷史知識的學習的有效性，學生在學習結束時能夠充分理解和掌握歷史知識，并能復述和自如運用。

三、輕松故事化歷史教學方法的思考

將輕松故事融入到歷史教學中，為的是激發學生學習興趣，提升課堂教學成效。因此，在這個過程中，作為老師，無論在“教”還是“學”的過程中，都應該時刻以學生這個主體為中心，對自己的教學效果提出更高的要求，讓學生真正參與到教學過程中來，并且讓學生能夠主動地樂于接受這樣的教學模式。使得學生在歷史知識的學習過程中體會到學習的樂趣，享受學習的過程。

從輕松故事中學習歷史知識是歷史學習中最有成效的方法之一，同時也應該與其他科學學習方法向結合。注重故事化歷史知識學習的原則，根據故事的四個主要特點對歷史進行了解和學習。同時，在教學過程中引用故事化教學的方式，更能激發學生的學習樂趣和學習激情，找到學習成就感，提高教學效果。故事性教學的探究仍在繼續，關于更多細節的實施更待考究，希望有更多創新型的學習方法能夠融入日常學習中，打破常規學習中的慣性思維。

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