初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)踐初探

馮于蘭

摘要：數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不僅來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際銜接起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。如何讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)效果，筆者進(jìn)行了以下教學(xué)實(shí)踐初探。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)；實(shí)踐

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不僅來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際銜接起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。如何讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)效果，筆者進(jìn)行了以下教學(xué)實(shí)踐初探。

一、首先教師要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的生活化含義

正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，作為數(shù)學(xué)的任課教師，我們對于自己所教學(xué)的科目肯定會(huì)有獨(dú)到的見解，但是在筆者看來，很多教師往往是看重了其中的一部分，即重視了數(shù)學(xué)的工具性特點(diǎn)，但卻往往會(huì)忽略其人文特點(diǎn)。我們知道，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也用于生活，我們常說“學(xué)以致用”，講的就是數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，而生活化就包括了數(shù)學(xué)的工具性與人文性。很多人會(huì)說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了在日常生活中會(huì)計(jì)算運(yùn)用就行了，其實(shí)不然，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教給學(xué)生的不僅僅是一種運(yùn)算的能力，更多的應(yīng)該是一種數(shù)學(xué)的觀念，是一種數(shù)學(xué)思想，比如學(xué)生的擴(kuò)散思維的培養(yǎng)、學(xué)生邏輯思維的鍛煉等等，特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些體現(xiàn)的最為明確，如果課堂教學(xué)單單是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，那么課堂就會(huì)變得死氣沉沉，而一旦教師融入一些生活化元素在里面，那么就會(huì)顯露出數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深。比如學(xué)校組織我們班的學(xué)生出去春游，聯(lián)系車子的收費(fèi)情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費(fèi)200元；每輛大客車可乘30人，車費(fèi)240元，共有170人，問怎樣乘車最劃算？這樣的問題就會(huì)激發(fā)學(xué)生的解答熱情。

二、初中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)策略探析

1.設(shè)定生活氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。初中學(xué)生在思考的時(shí)候有著依賴直觀和具體的實(shí)物支撐的特點(diǎn)，針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中設(shè)定與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活，也就是說將數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活情景中去，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如《軸對稱圖形》的講解中，以“蝴蝶飛舞、落下”的多媒體演示為基礎(chǔ)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入軸對稱圖像的概念。2.深入研究教材，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思想也是隨處可見的。因而，需要老師能夠深入的研究教材，結(jié)合課堂教學(xué)的要求將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。如我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常提到的降水概率、彩票中獎(jiǎng)和分期付款等諸多問題，都可以在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和概率數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，起到良好的作用。能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。3.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。對于初中生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科由于接觸的時(shí)間較短，因此不斷認(rèn)識(shí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，對他們來說還具有相當(dāng)?shù)奈Α＝處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)要保護(hù)好學(xué)生的這種好奇心和求知欲，所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實(shí)際能力及發(fā)展情況相吻合，所設(shè)置的探究性內(nèi)容應(yīng)當(dāng)難度適中。同時(shí)，教師還要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，積極拓展新思維不斷創(chuàng)新，以避免僵化的傳統(tǒng)教學(xué)思想統(tǒng)治整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，致使學(xué)生喪失積極性與創(chuàng)造性。4.教學(xué)過程生活化。在生活化教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留存足夠的自主發(fā)現(xiàn)與探索的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，只有通過學(xué)生親自動(dòng)手，才能真正將概念、過程及結(jié)論了然于心，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本原理，真正做到學(xué)以致用。

三、教學(xué)評價(jià)生活化

教學(xué)評價(jià)也是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教學(xué)評價(jià)生活化可以促使教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中更加注意生活方面的內(nèi)容，促進(jìn)生活化教學(xué)策略在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。當(dāng)前背景下，教師在教學(xué)測評的時(shí)候一般都是從教師上下課時(shí)間、上課效果等方面對教師進(jìn)行考核。 不可否認(rèn)，這樣的評價(jià)對教師個(gè)人的上課習(xí)慣有一定促進(jìn)作用，但是對教學(xué)效果的促進(jìn)作用非常微弱。本人認(rèn)為，在進(jìn)行教師測評的時(shí)候還應(yīng)該充分考慮教學(xué)生活化程度。正如前面所介紹的，數(shù)學(xué)作為應(yīng)用型的學(xué)科，聯(lián)系生活是必須的，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該要特別重視教學(xué)策略上的生活化問題。因此，在進(jìn)行教學(xué)測評的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)程度應(yīng)該納入評價(jià)體系，并占到較高的一個(gè)比例。這樣能夠有效引導(dǎo)教師在備課的時(shí)候能夠充分將生活聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，營造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生們更喜歡這樣的課堂，收獲更好的效果。

四、開展課外探究活動(dòng)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，不僅可以提高學(xué)生的思維能力，而且在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中，使學(xué)生感到“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)合理”、“數(shù)學(xué)有用”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的自信心。讓學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切的“大應(yīng)用”中，實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的利用價(jià)值。從問題中挖掘同學(xué)們對周圍事物的好奇心，抓住這份好奇心開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如教材中的找數(shù)學(xué)規(guī)律題，一位教師讓學(xué)生開展了這樣一個(gè)課外活動(dòng)：回家用火柴棒搭正方形。如課本圖示：請問照這樣搭下去，第8個(gè)圖形需要多少根火柴？第100個(gè)圖形需要多少根火柴？第n個(gè)圖形需要多少根火柴？通過這次課外活動(dòng)，讓學(xué)生親身實(shí)踐，第二天數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍高漲，學(xué)習(xí)因此變得有趣、生動(dòng)、易懂，又達(dá)到了讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)趣題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的目的，使數(shù)學(xué)變得充滿活力，從而使所學(xué)知識(shí)變活，做到培養(yǎng)能力與學(xué)習(xí)知識(shí)緊密結(jié)合。

總之，數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下學(xué)習(xí)與體會(huì)數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓他們在心靈深處留下更多數(shù)學(xué)生活的烙印，一定要讓學(xué)生終身享受學(xué)會(huì)生活中的數(shù)學(xué)思考的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉紅.什么是數(shù)學(xué)教育生活化――關(guān)于新一輪數(shù)學(xué)課程改革的理性反思[J].東北師大學(xué)報(bào)，2005（04）.

[2]覃運(yùn)初.數(shù)學(xué)課堂“生活化”的實(shí)施策略[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（06）.

[3]曹一鳴.數(shù)學(xué)教學(xué)中的“生活化”與“數(shù)學(xué)化”[J].中國教育學(xué)刊，2006（02）.

[4]吳加忠.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式實(shí)踐分析[J].考試周刊，2013（12）.

[5]孫曉兵.初中數(shù)學(xué)教育生活化之實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2009（5）.

[6]馬世嬋.初中數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（6）.

[7]王代兵.讓生活之花開在思維的陽光下――初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（5）.