對高校受資助學生后續(xù)教育管理的思考

蘇丹

摘 要：近年來，隨著國家經濟的迅猛發(fā)展，對高校學生的經濟資助逐步加大力度，處于多元混合資助期，包括國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、助學貸款、減免學費等，各高校也紛紛頒發(fā)校級獎學金、特殊困難補助及在節(jié)假日對貧困學生的慰問品發(fā)放等等，就此萌生出對受資助學生的后續(xù)教育管理問題。本文從高校對受資助學生后續(xù)教育管理的現狀入手，分析對高校受資助學生后續(xù)教育管理的必要性，進而主要探索從高校的角度對這部分學生進行后續(xù)教育管理的方式方法。

關鍵詞：高校 資助學生 教育管理

一、高校對受資助學生后續(xù)教育管理的現狀

高校學生資助工作影響到學生個人成長成才、校園穩(wěn)定和社會和諧，在我國，高校資助工作越來越受到重視，逐漸擺脫了資金短缺的困境，但隨著資助工作的深入，又衍生出一系列新的問題，比如資助金額增加、資助項目增多，但資助工作出現僅僅停留在初期評選和中期發(fā)放階段，而后期的教育管理卻相對滯后。

現今，部分高校建立了完善的受資助學生后續(xù)教育管理機制及回報體系，但是一些高校雖然意識到它的重要性，目前并沒有采取進一步的具體措施，一些高校甚至沒有意識到它的重要性。在對這批學生的后續(xù)教育管理過程中，存在或多或少的問題，比如對學生的思想政治教育、培養(yǎng)、發(fā)展關注不夠，力度不夠，模式單一，對受資助學生的認識不夠深入等等。有的學校僅僅停留在對學生物質的資助，但是對于學生的社會責任感培養(yǎng)、誠信意識塑造、后續(xù)追蹤、還款情況調查、激勵教育等都處于缺失的困境，需要建立完善的系統(tǒng)的后續(xù)教育管理體系。

二、對高校受資助學生后續(xù)教育管理的重要性

對高校受資助學生的后續(xù)教育管理是高校學生管理中非常重要的內容，這對學生本人、學校及社會均有十分重要的意義。

（一）可以提高學生的誠信意識。在申請資助時，有的學生沒有特別貧困，為了拿到款項弄虛作假，有的則通過請客等方式拉攏評議小組成員，嚴重影響了高校學生的誠信形象和道德水平。畢業(yè)生存在未準時還款或故意拖欠貸款不還的現象，造成在銀行有信用不良的記錄，甚至使一些銀行停止對其他有困難學生的資助，造成惡劣影響。這些種種現象都值得高校深思在對學生的教育管理過程中應加強誠信意識的培養(yǎng)，這對學生個人的人生發(fā)展，對于學校的良好口碑和聲譽都有重要作用。

（二）可以提升學生的感恩意識。一些學生缺少感恩意識，價值觀模糊，社會責任感缺失，認為給予其補助是理所應當，不需要感恩和回報。長此以往，學生可能存在錯誤的世界觀、價值觀和人生觀，勢必造成資助環(huán)境存在不良風氣，對學生的資助違背國家和學校育人的初衷，學校培養(yǎng)出的人才在道德方面的缺失，造成社會減小對學校在人才培養(yǎng)方面的信任感。

（三）可以減輕學生的壓力。在受資助學生中，除獲得獎學金受助學生外，其余大部分都是家庭貧困的學生，這些學生往往面臨經濟壓力。部分獲得獎學金的同學為了維持自己名列前茅的狀態(tài)面臨學習壓力，家庭貧困的部分學生來自貧困地區(qū)，存在見識不足、學習基礎較差、對社會的認識欠缺等問題，也同樣存在學習的壓力，還有部分受助學生存在心理承受能力較弱、自卑感、性格敏感、人際關系不良、三觀偏差、就業(yè)困難的狀況，這些存在的壓力源都需要學校加強心理疏導，為學生營造更加健康的心理環(huán)境，也為學校為社會排除隱形炸彈。

（四）可以為學校構建更和諧的育人環(huán)境。一部分學生被動接受資助，而不是主動參與資助，不論是學習、生活還是其它需要資金的時候都指望于資助，長此以往形成依賴性和懶惰性，傾向于不勞而獲；一部分學生在得到資助資金后大肆消費，購買高檔消費品，宴請他人，帶來不良影響；一部分助學貸款學生在畢業(yè)后不按時還款或故意拖欠還款，造成不良記錄，影響到學校聲譽；一部分受助學生存在學習、生活壓力，帶來心理問題，存在安全隱患；一部分缺少社會責任感，感恩觀念不強，為人淡漠。凡此種種現象都給學校構建和諧的育人環(huán)境帶來負面影響，學校是人們心中的“象牙塔”，需要良性的競爭環(huán)境，需要更高的道德環(huán)境，需要優(yōu)良的校風，因此，對受助學生的后續(xù)教育管理尤為重要，是高校的一項重要課題。

（五）可以為社會輸送更高素質的人才。十年樹木，百年樹人，高校為社會輸送的人才是復合型人才，需要一專多能，不僅需要具備高水平的專業(yè)知識，還需要多種綜合能力集于一身，此外，當今社會對于人才的要求還不僅于此，對于人才的道德水平、人品也十分看重。因此，高校對于受資助學生不僅僅是物質上的幫扶，更要在學生的精神世界、思想道德修養(yǎng)方面給予更多關注和幫扶，為社會輸送更高素質的人才，這對構建整個國家乃至世界的美好德育環(huán)境而言意義非凡。

三、對高校受資助學生后續(xù)教育管理的方法

高校應將幫困、助學、獎學、育人有機融合在資助工作全過程，建立完善的受助學生后續(xù)教育管理機制體系，不僅幫助困難學生緩解物質壓力，獎勵學習成績優(yōu)異同學再接再厲，更要通過多種方式提高學生的思想道德修養(yǎng)、誠信意識、感恩意識，努力提升自身綜合素質，做一個對社會有用的棟梁之才。

（一）健全制度，專人管理。在學生所在的當地，可由民政部門牽頭為所管轄范圍內的學生建立家庭經濟信息資料庫，作為學生認定家庭經濟困難的重要依據。學校可以出臺《受資助學生管理辦法》，建立受助學生信用檔案和違約人信息公示制度，為對受資助學生的后續(xù)教育管理提供制度保障。成立受資助學生后續(xù)教育管理委員會，由專人負責，加大對委員會成員的培養(yǎng)培訓力度，輸送到此項工作經驗豐富的高校進行實地考察學習，提高對資助工作的工作能力和對資助政策的了解水平，并充分認識資助工作并非單純的事務性工作，而是可以通過資助育人。由委員會為受助學生全面講解資助政策，開展理財知識講座，建立學生資助管理系統(tǒng)，使學生資助工作更加透明化、規(guī)范化。委員會成員應定期召開工作會議，積極進行資助工作總結，開展相關課題研究，撰寫論文等，不斷創(chuàng)新后續(xù)教育管理方式方法。此外，在現有體制下，資助工作往往離不開輔導員的收集材料、組織評定、填寫表格、后期管理等等，因此，高校也要對輔導員在此項工作加強培訓。

（二）注重監(jiān)督，建立臺賬。學校可通過讓受助學生同寢室同學、黨員干部、輔導員在日常生活、學習中進行觀察記錄，校園卡追蹤或者設置專門信箱讓學生匿名舉報等等，以此加大對受資助學生的監(jiān)督力度，及時掌握學生的學習情況、生活狀況及受助資金使用情況，避免學生利用資助資金大肆消費、請客吃飯等情況發(fā)生，使資金得以合理利用。建立受助臺賬，受助期的追蹤調查，畢業(yè)后學生還款追蹤調查。學生在校期間，如還有機會再次獲得資助者，應在追蹤調查學生是否符合繼續(xù)受資助的基本條件、是否違規(guī)使用受助資金、是否重視學業(yè)等，一旦發(fā)現不符合應取消其繼續(xù)受助資格，甚至收回資助款，給予相應處理。在對畢業(yè)生的后續(xù)追蹤過程中，應確保畢業(yè)生聯系渠道暢通，每到還款期，應提前提醒學生按期還款，如有能力提前償還的同學，學校應鼓勵其盡早還款，如有學生拖延還款或拒絕還款的，應盡早提醒學生利害關系，做通思想工作，避免造成因個別學生的不良行為影響銀行對學校信用度的降低。

（三）感恩教育，誠信教育。通過舉辦一些感恩活動，對國慶節(jié)、建黨節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日的感恩意識宣傳，營造校園感恩氛圍，引導學生學會感恩。通過讓學生了解資助資金到達自己手里之前，相關老師為此項工作投入的精力和所做的各項準備，來感恩老師的付出。在資助工作中，誠信教育更多的是針對助學貸款這部分學生，通過舉辦誠信教育講座、座談會、班會、誠信主題活動等形式來提高學生誠信意識和道德修養(yǎng)，提醒學生應做到誠信還款，并可從法律的角度讓學生明白誠信在資助中的重要性，避免造成因誠信意識不足產生的信譽不良記錄，影響到個人信貸等，出現得不償失的狀況。

（四）心理疏導，人文關懷。各院系可聯合學校心理咨詢中心，針對受資助學生的心理特征，制定專門的心理疏導方案，開展一些促進學生心理健康的活動，鼓勵學生參加各類其它活動。首先全面了解受資助學生的思想動態(tài)和心理狀況，幫助學生減輕來自家庭經濟方面的壓力和學習壓力，減輕來自他人有色眼光產生的心理壓力，消除自卑感，建立良好的人際關系等等。同時，在受助學生中，存在獲得資金參差不齊的現狀，疏導學生不能因為等級較低費用較少，產生心理失衡的狀況，引導學生不僅僅靠資助，還可通過勞動自力更生，將來有能力還可幫助別人。即便是心理健康的受助學生，也可以對其人文關懷，努力走進他們的內心世界，讓他們感受到來自校園這個大家庭的溫暖。

（五）學生自治，樹立典型。成立資助服務協會，協會安排指導老師，由學生會進行管理，協會干部和成員均為受資助學生，協會內部實行受助學生自我管理、自我教育，完善協會相關運行制度，以項目化的形式自行組織開展一些回饋社會的活動。在協會內成立“受助學生愛心基金”，學生抽出部分受資助的資金投入到該基金，幫助別人，匯報社會，讓資助資金二次利用。學生確實經濟困難的，也可以通過學業(yè)幫扶的形式對他人進行幫助。協會應形成相應的管理、考核、選拔制度，定期評選出優(yōu)秀人員，進行表彰或宣傳，在學生群體中樹立典型，形成良好的受助風氣。同時，協會還可組織開展一些愉悅自身身心的活動，自我調節(jié)情緒，緩解壓力，更好地詮釋自治的意義。

（六）勤工助學，結合專業(yè)。學校應鼓勵學生自立自強，每年評選自立自強先進個人或自強之星。有的學生很想通過勞動自食其力，但是現在校外兼職魚龍混雜，學生一不小心遭遇詐騙陷阱，因此學校應提供勤工助學的機會，但現在很多勤工助學的崗位層次較低，比如打掃辦公室、教室清潔，在食堂幫忙賣飯菜，在圖書館整理書籍等等，學生不能充分發(fā)揮所學、積極性并不高或對其能力的提升起不到太大的幫助。高校可提供一些與學生所學專業(yè)相關的勤工助學崗位，也可推薦到校企合作單位鍛煉，使得學生運用所學所思，將理論知識與實踐崗位有效結合，充分發(fā)揮高校人才的專業(yè)技能。此外，學校還可以提供學生在助理輔導員、管理員、教師等崗位得以發(fā)揮才能。

（七）公益活動，回饋社會。參加公益活動是一個公民對社會應盡的責任，是學生傳遞愛心、傳遞正能量、奉獻社會、培養(yǎng)吃苦耐勞精神的一種方式，也是讓學生感受到自己是有尊嚴地接受資助，而非不勞而獲。學生應改變“等、靠、要”的思想觀念，可以通過幫扶孤寡老人、留守兒童、特殊兒童，服務社區(qū)，環(huán)境保護知識宣傳等方式開展公益活動，磨練意志，培養(yǎng)社會責任感，正確認識自身的社會價值，用行動回報國家、社會、學校和他人。學校可以將學生參與公益活動情況進行登記，作為表彰或再次資助的考察方式之一。

對高校而言，資助工作是長期性工作，因此，對受資助學生的后續(xù)教育管理是一項不可或缺的系統(tǒng)工程，需要每個學校做好頂層設計，通過助人做好育人導向，根據校情進行系統(tǒng)分析，學習借鑒它校好的做法的同時，找到一條適合自己學校的后續(xù)教育管理之路，形成優(yōu)良的資助環(huán)境，這對提高資助效益，對學生個人成長成才，對學校的長效發(fā)展，對社會的和諧穩(wěn)定都有不可小覷的作用。

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