高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

張茜

摘 要：時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展推動了廣播電視事業(yè)的發(fā)展，從而也對播音主持人的要求也來越嚴(yán)苛，面對這樣的趨勢，高校是播音主持人專業(yè)人才的培養(yǎng)陣地，它發(fā)揮著重要的作用，所以探索高校播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)模式也刻不容緩，只有更完備的培養(yǎng)模式，才能有針對性的培養(yǎng)出專業(yè)人才，本文就高校培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的模式現(xiàn)狀做出分析，并探索其他更有效的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式 播音主持專業(yè) 高校

隨著社會的發(fā)展，國家對于播音主持學(xué)校的建設(shè)越來越多，從起初的第一所播音主持學(xué)校—北京廣播學(xué)院，發(fā)展到現(xiàn)在全國有200多所播音主持類學(xué)院，有數(shù)以千計的學(xué)生，發(fā)展的速度非常之快，從而對傳統(tǒng)的高校培養(yǎng)專業(yè)人才的模式發(fā)起了挑戰(zhàn)，是原本的培養(yǎng)模式變得停滯不前。當(dāng)然也由于播音主持專業(yè)院校發(fā)展速度太快，導(dǎo)致了缺乏一套完備的體系去真正地培養(yǎng)出拔尖的專業(yè)人才。而高校播音主持專業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，是通過進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生在掌握一定的播音主持專業(yè)的知識的前提下，能夠綜合運(yùn)用知識到實際中，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。這也就意味著如何教授學(xué)生的能力顯得尤為重要，幫助學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，樹立完整的建構(gòu)知識體系，為將來學(xué)生踏入社會提供了保障。

一、播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)理念不完善

社會上播音主持類的高校數(shù)量不斷拓展，使得學(xué)校招攬學(xué)生的要求不斷降低，以便讓更多的學(xué)生進(jìn)入高校，然而這就造成了學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之初就存在著差異，個人素養(yǎng)專業(yè)知識都層次不齊，對于教學(xué)的開展帶來了影響。還有，有的學(xué)校對于學(xué)生的教育多注重于“外表”比如過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生本來的先天資質(zhì)，缺乏正統(tǒng)的理念教學(xué)，又比如學(xué)校過多的注重對于學(xué)生技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的內(nèi)在缺乏理論的支持，只是空洞的完成“動作”，長此以往，會阻礙學(xué)生踏入社會的步伐，無法準(zhǔn)確的播音主持工作的實質(zhì)，從而無法正確完成工作，個人陷入專業(yè)知識偏頗的不良局面，導(dǎo)致無法適應(yīng)社會發(fā)展的步伐。各類各級別的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，所以也很難于國家的教育目標(biāo)保持完全的一致，這樣一來就帶來了各個層次的學(xué)生，甚至無法挑選出優(yōu)秀的學(xué)生。

（二）專業(yè)人才的培養(yǎng)課程和方式不科學(xué)

雖然播音主持類高校發(fā)展迅速，但是學(xué)校開設(shè)的課程安排不科學(xué)。其一，院校開設(shè)的課程過于單一，雖然專業(yè)課實際發(fā)聲、口才、表達(dá)、主持等等，但是課程設(shè)置都以這些為主，但由于各個學(xué)校的辦學(xué)理念以及培養(yǎng)目標(biāo)不同，此類型的課程并不適合各級各類院校的發(fā)展，不利于學(xué)校學(xué)校發(fā)揮自己的優(yōu)勢資源，也不符合新媒體發(fā)展的多樣化。其二，大部分院校過分重視專業(yè)課，不重視文化課，由此造成學(xué)生在文化課知識上的缺乏，沒有一定得文化知識底蘊(yùn)，缺乏工作中必要的學(xué)識，對于社會嚴(yán)苛的篩選往往會不被錄用。其三，由于播音主持專業(yè)的課程多需要實踐，然而實踐課需要教師付出更多的精力和時間，所以很多教師選擇注重理論課的講授，不注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏將理論與實踐相結(jié)合的過程，無法達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）專業(yè)人才培養(yǎng)課程的條件欠缺

目前，大多數(shù)高校還是采用黑板板書的教學(xué)為主，而播音主持則需要很多現(xiàn)代化的設(shè)備去配合課程的進(jìn)行，即使有的學(xué)校配備了器械，但是設(shè)施明顯落后老化，這也很大程度上影響了教學(xué)水平和質(zhì)量。還有個別學(xué)校的師資配備也有問題。缺乏具有專業(yè)性知識的教師，多為其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的。還有院校使用的教材比較落后，許久未改版，跟不上信息化社會的發(fā)展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際的聯(lián)系。

二、播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

（一）根據(jù)人才需要，確定具體培養(yǎng)目標(biāo)

由于傳媒業(yè)是迅速發(fā)展的行業(yè)，從而對于播音員主持人的要求也越來越高，越來越全面，除了要具備基礎(chǔ)的專業(yè)技能，還需要具有一定的能力如控場反應(yīng)。當(dāng)然一個播音員主持人的專業(yè)知識再完備，如果沒有崇高的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)到的認(rèn)識，那么這會是一個失敗的播音員或主持人，另一方面，高校開設(shè)的專業(yè)課程應(yīng)該符合改學(xué)校的特點(diǎn)，以及符合當(dāng)前行業(yè)所需人才的特點(diǎn)，這樣才能更好的發(fā)展專業(yè)性人才，增強(qiáng)學(xué)生對社會職業(yè)的針對性，從而符合社會的人才需求，更好地為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會。

（二）合理設(shè)計課程，提高教學(xué)質(zhì)量

首先對于播音主持類高校忽視文化課的教育提出建議，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)安排文化課，給予學(xué)生更多的課堂時間去學(xué)習(xí)完善自己的文化素養(yǎng)，也可以合理的開展多元化活動將專業(yè)知識與文化課相連接，展現(xiàn)其魅力，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。其次，專業(yè)可得設(shè)置應(yīng)該更符合行業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)如今的廣播電視等媒體逐步發(fā)展為頻道專業(yè)化和節(jié)目類型專業(yè)化后，對于支持人播音員的專業(yè)要求更富有多元化的特點(diǎn)。所以院校開展的課程要把握專業(yè)知識的理論與實際的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生扎實基礎(chǔ)、提高素質(zhì)、開拓視野，為以后的發(fā)展提供可能性，當(dāng)然還需要對一些不需要，或重復(fù)的課程做出刪減，減少課程的重復(fù)率，增加學(xué)生的課余時間，多參與到實踐性課程中，鍛煉自己的能力。也可以利用課余時間發(fā)展自己的興趣和特長，達(dá)到輔助的作用。

（三）強(qiáng)化師資力量，完善教學(xué)設(shè)備

除了從課程設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)上的改變，還需要對教師以及教學(xué)設(shè)備提出建議。教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，沒有足夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋倔w性知識，是無法正確引導(dǎo)學(xué)生的，所以對于教師篩選要嚴(yán)格，其次也可以增加教師鍛煉實踐的機(jī)會從而對自己的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法做出進(jìn)一步完善。而教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中起著輔助的作用，其完備程度大大影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以引入現(xiàn)代化設(shè)備不容忽視，以及對教材的改編，時期更符合時代的步伐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會社會現(xiàn)狀，為將來踏入社會打下基礎(chǔ)。

總之，高校播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)需要理論與實際的相結(jié)合，也需要教師和學(xué)校的配合，更需要教學(xué)器材的輔佐，才能使高校提高專業(yè)教學(xué)素顏，也保證了社會型人才的輸出。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳郁，曾志華.播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].中國傳媒大學(xué)出版社，2009.

[2] 馮小雨.播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)策略分析[J].科技信息，2011.

[3] 呂瑋.搞笑播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].新聞知識，2012（5）.

[4] 鄭毅.主持人素養(yǎng)層次論[J].2011.