高職院校創業教育存在的問題研究

摘 要：我國社會經濟的發展，需要高職學生就業模式不斷革新，各高職院校也對學生創業教育更加重視。對當下高職院校學生自主創業教育的癥結進行了剖析，結合高職學生的特點，對高職學生創業教育如何加強提出建議。

關鍵詞：高職 創業教育 研究

隨著我國社會經濟發展，產業結構調整，對高職人才培養也有新的要求。很多高職院校也原來越重視學生的創業工作，付出了大量人力財力。雖然取得了一定成績，但問題也很突出，相對于本科院校，各高職院校還處在剛起步的努力探索階段。盡管如此，面對國家對高職院校人才培養的新要求及巨大的就業壓力，創業教育已成為高職院校可持續發展重要內容之一。

一、高職院校創業教育現狀

隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉變，高校畢業生人數逐年增加，預計 2017年畢業生人數將超過7700000人，就業形勢十分嚴峻。鼓勵、引導具備條件的學生創業，是解決當前嚴峻就業形式的重要手段。近年來，國家大力扶持大學生創業，給創業學生提供很多優惠政策，使很多大學生能夠創業成功。自主創業已成為很多學生的努力方向。

有國家的政策支持和高職院校不斷努力，創業成功的高職院校學生仍鳳毛麟角。相對于本科學生，高職院校學生在知識水平和綜合素質上要低，就業質量也一般，因此創業意愿相對較強。然而，從高職院校目前狀況看，師資水平相對較低，提供創業教育的條件也一般，學生缺少創業指導，且接受的指導教育專業性較差。學生在創業過程中雖然激情高昂，但因缺乏充分的創業準備，往往只有極少數能夠成功，加重了學生家庭的負擔。

二、高職院校創業教育存在的問題

（一）對創業教育認識存在誤區

1.認為高職院校不適合開展創業教育。目前有一種錯誤的認識，認為創業對學生的知識及創新能力要求較高，適合在學生學習成績較為優秀的本科院校開展，高職學生相對知識水平低，知識面也較窄，不太適合對學生素質要求較高的創新創業，所以部分高職院校創業教育要么不開要么僅開設選修課。其實，高職學生雖然知識掌握一般，但思維活躍，普遍情商較高，人際交往能力強，可以針對性開展創業教育。

2.認為學生創業是無奈之舉。在某些教師或學生看來，創業是某些無法就業或就業質量較差學生的無奈選擇，認為公務員、白領才是好的去處。

3.認為高校創業教育就是指導學生如何創辦企業。其實，所謂創業教育，不僅是指導學生如何創建公司或企業，更重要是培養學生創業所應具有的素質，如創業思想、意識、技能等。在高職開展創業教育，是使學生充分掌握創業相關知識、創業的艱難程度，從而避免沖動型的創業行為發生。

（二）實施創業教育的教師水平有詩提高

作為一種新型教育，創業教育更注重的是培養學生實際操作能力與解決實際問題能力，因此它不僅需要教師有深厚的專業知識，良好的職業和社會工作經歷也是必不可少的。目前，由于創業教育存在較大風險和不確定因素，導致資金投入不足，師資力量薄弱，學生參與創業的成功率較低。教師主要依靠自學或者經驗教學，教學方法多采用講授式，教學效果差。有創業經驗的專職教師少之又少，外聘兼職教師如成功企業家由于欠缺專業訓練和專業知識背景，又很難承擔起課堂教學任務。所以，提升創業教育的教師教育水平勢在必行，除了要掌握基本教學方法、熟悉相關專業知識外，還應具備開拓精神與動手能力，特別是探尋新知識和技術創新能力。

（三）創業教育與專業教育嚴重脫節

高職院校創業教育的開展應以具備完整的專業教育課程體系為基礎條件。但是由于很多高職院校對創業教育的重要性缺乏足夠認識，并從根本上忽略了其與專業教育及企業文化的融合，使得創業教育仍然游離于育人體系之外。目前，高職院校創業教育與專業教育脫節主要表現在：創業課程體系不健全，大多以選修課為主，這不利于教師有效實施教學方法，學生學習動力嚴重不足；創業教育具有較強的地方色彩，應因地制宜編寫適合當地創業的教材，而很少有教師撰編寫這類教材；課程內容也大多是相關內容的移植與拼湊，缺乏嚴謹性與系統性。上述種種原因導致高職創業教育效果缺乏實效性、系統性和針對性。

（四）忽視實踐活動參與和創業能力培養

面對嚴峻的就業形勢與眾多的創業成功案例，高職學生有著較高的創業熱情，但有創業意愿者和能夠采取實際行動的創業者的比例卻很懸殊，這正說明了高職學生創業能力匾乏。創業實踐是創業教育的重要組成部分，對提高創業教育效果有非常大幫助。單純的課堂講授可以對學生創業起到理論指導作用，但學生的組織管理能力、社會交際能力、實際動手能力、創業環境的認知能力、市場調研能力和合理選擇項目能力等創業綜合素質卻不能相應提高。創業實踐活動是提升創業素質的有效載體，但高職院校的創業實踐由于受時間、場地等多種條件制約，受眾面較低。

三、加強高職院校創業教育的對策

就業乃民生之本，創業乃就業之源。目前高職院校在創業教育中存在的問題，可以從下面幾點著手。

（一）各高職院校要轉變觀念，樹立現代教育理念

要通過創業教育，讓學生改變思維，將自主創業也作為未來職業選擇之一。學生將結合自身的專業技能和興趣專長，由過去單一就業，轉變為主動創業，實現自我價值。要達到以上效果，首先，院各級領導和創業教育教師要樹立現代教育理念，結合學院條件和高職學生特點，努力探尋新的教學方法，開拓新的教學途徑。院領導在認識到創業教育重要性基礎上，充分支持創業教育分管部門，給予創業教育所需的資金和場所。教師在對學生授課過程中，著重培養他們的創業意識，換醒他們的創業夢想，從而增強其綜合能力。讓學生具有突出的創業意識，從而為其掌握創業所具備的基本知識和能力打下基礎。

（二）提高創業教育師資隊伍水平

創業課程教師是創業教育能否取得成績的核心。目前大部分高職院校的創業老師一般由輔導員或思政課教師擔任，他們往往缺乏企業工作經歷，更談不上創業經歷。因此應多讓教師進入校企合作單位培訓、鍛煉，切實了解企業運作方式，著重體會企業的經營理念、運作、文化、理念、風險等，以便更好運用到教學中。同時鼓勵專業課教師參與到創業教育中，專業課教師可以結合所教課程特點，融入創業教育有關知識。定期邀請企業經營者、創業成功者、校外著名創業培訓師對創業課教師和進行培訓，以提升高職院校創業教育的整體水平。

（三）創業教育要結合高職學生的特點

1.學習成績較低，自我約束能力也一般，很多學生的學習動力和目標都不明確。但他們又渴望得到社會的認可，做一件事情缺乏恒心和毅力，卻又急于取得成功，這在創業過程中容易造成巨大風險。

2.性格活潑開朗，交際能力強，但容易急功近利，偏重個人利益，集體感較弱，同時思想容易受外界影響。因此在創業過程中不能很好處理團隊內部關系問題，造成創業失敗。

針對以上特點，高職院校在創業教育過程中，需著重培養學生團隊合作能力和意志力。針對其科學文化素質不高的特點，將創業類型從高科技轉到服務型行業，發揮高職學生的優勢。

（四）加強創業實踐基地建設

創業教育離不開實踐，僅靠課堂教學不能達到預期效果。高職院校應克服資金和場地等困難，結合學院的特色，建立創業實踐基地，為學生探索創業提供良好外部環境，不能只停留在口頭上。

當前，國家經濟結構轉型，高校就業壓力增大，各高職院校卻仍然在擴大招生規模。高職院校應將創業教育作為變革方向，引領學生走上創業道路。在高職院校進行創業教育符合自身發展目標，同時也會成為將來高職學生實現就業的選擇之一，對減少整個社會就業壓力也有巨大幫助。

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作者簡介

李艷陽（1981.10），男，碩士研究生，安徽審計職業學院講師。