大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策淺析

卜濤

摘 要：如何穩(wěn)步提高大學生的科技創(chuàng)新能力是各高校進一步深化教育教學改革的關鍵問題。文章從目前大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，結合實際情況，對構建科學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)的做法和經(jīng)驗進行了研究，并指出了存在的問題。

關鍵詞：大學生 科技創(chuàng)新 創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

科學技術是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新是當前社會發(fā)展和時代進步的核心推動力。黨和國家一貫高度重視科學技術發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。黨的十八大報告指出，科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。高等學校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高科技人才的重要基地，在進一步深化高等教育體制改革的過程中，應當以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目的，以教育教學改革為抓手，通過多種方式和途徑，建立健全大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系和長效機制，培養(yǎng)和進一步提升大學生科技創(chuàng)新能力和水平。

一、目前大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

自上世紀80年代末，國內(nèi)31所高校在團中央號召下發(fā)起第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽以來，各項科技創(chuàng)新活動如火如荼展開。由于受歷史及現(xiàn)實條件的影響，也存在一些問題：

（一）創(chuàng)新教育理念尚未深入人心

狹義的“創(chuàng)新教育”是指以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人才為目的的教育活動。廣義的“創(chuàng)新教育”指為了使人們能夠創(chuàng)新而開展的教育活動，即凡以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的惡創(chuàng)新能力為主要目的的教育活動。

目前，國內(nèi)高等教育教學改革正逐步深入。大學生科技創(chuàng)新活動通常是指在校大學生在學校相關組織的引導下，依靠教師的指導和幫助，利用業(yè)余時間自主開展的第二課堂活動。當前，部分在校大學生參與科技創(chuàng)新活動的動機過于功利和急于求成，為評獎學金、保送研究生、就業(yè)等等屢見不鮮。在日常授課和科技創(chuàng)新活動指導過程中，部分高校教師由于觀念陳舊對學生科技創(chuàng)新不夠重視，教育教學手段單一，加之教學科研任務繁重精力有限，通常在創(chuàng)新教育方面缺乏主動性和積極性，指導工作通常停留在自發(fā)階段，缺乏制度規(guī)范和保障。

（二）創(chuàng)新資源、平臺眾多，活動組織、宣傳、培訓和監(jiān)管不到位，參與度和質(zhì)量不盡如人意

近年來，科技創(chuàng)新類競賽和活動日益繁多，國內(nèi)各高校積極參與備戰(zhàn)“挑戰(zhàn)杯”、“全國大學生數(shù)學建模”、“全國大學生電子設計競賽”等“老牌”賽事外， “美國大學生數(shù)學建模”等國際性大賽和國內(nèi)外各類商業(yè)賽事也廣受青睞。加之省市各級教育機構開展的名目繁多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，常常令在校大學生目不暇接，因活動組織、宣傳和監(jiān)管體系不健全，流于形式，造成主辦方與參與者信息不對稱，需求不均衡，參與指標化任務化，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落到實處，也造成了人力和物質(zhì)資源的浪費。

（三）創(chuàng)新團隊和專業(yè)化指導隊伍建設缺乏系統(tǒng)性和傳承性

從近年來參與科技競賽活動和申報科研項目的人數(shù)上看，國內(nèi)大學生參加科技活動的人數(shù)逐年上升，但占全體學生的比例仍較低。而且多數(shù)學生是在參賽或申報項目時臨時組隊，部分學生在比賽或項目進行過程中遇到困難就半途而廢，導致項目申報率高結題率低的情況經(jīng)年難以改善。與此同時，出于教師自身興趣、甘于奉獻且不計入考核工作量的突擊性“教練”方式也是造成大學生科技創(chuàng)新難以成規(guī)模、成體系、難出成果的原因之一。

二、大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系和長效機制構建研究——以四川大學為例

（一）優(yōu)化配置，構建科學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，四川大學依托“985工程”建設平臺，以培養(yǎng)具有“深厚人文底蘊、扎實專業(yè)基礎、強烈創(chuàng)新意識、寬廣國際視野的國家棟梁和社會精英”為目標，在“以人為本，崇尚學術，追求卓越”的現(xiàn)代大學辦學理念和“四個觀”（教育質(zhì)量觀、教育公平觀、教育多樣觀、全面發(fā)展教育觀）、“三個全”（“全員育人”的人才培養(yǎng)機制、“全方位服務”的育人管理體系、“全員育人”的責任意識）的人才培養(yǎng)觀指導下，按照“分類指導、個性培養(yǎng)、注重創(chuàng)新、面向世界”的培養(yǎng)原則，構建和實施分層次、分階段、多類別的本科“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，即面向“三大類”創(chuàng)新人才，通過“兩階段”培養(yǎng)過程、“三大類課程體系”建設和若干個支撐項目的實施，以提升在校大學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

“三大類”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，即：面向全校學生的綜合創(chuàng)新人才培養(yǎng)；以教育部“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃等為基礎的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；對在某一專業(yè)領域具有特殊興趣、特殊專長的“雙特生”人才培養(yǎng)。

“兩階段”培養(yǎng)：本科階段的課程分為“兩個階段”，即在前一年半到兩年半完成“通識教育和專業(yè)基礎教育”，主要對學生進行綜合素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培訓和提升；從大三開始，學生可以在教師指導下根據(jù)興趣愛好和個人發(fā)展規(guī)劃選擇不同的課程體系進行學習，真正享受個性化教育。

“三大類課程體系”：在“個性化教育”階段，把課程分為學術研究型、創(chuàng)新探索型和實踐應用型三大類，學生可以根據(jù)自己的實際情況和發(fā)展需求選擇任何一種課程體系進行學習，真正讓學生獲得適合自己的優(yōu)質(zhì)教育資源。

“X”是為落實本科“323”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系而推行的若干項支撐計劃。

（二） 整合資源，全面保障科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1.建立完善的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)隊伍

根據(jù)大學生學習規(guī)律和生涯規(guī)劃特點，結合學校教育教學改革先進經(jīng)驗，建立了“學業(yè)指導教師-思政教師-科技班主任-專業(yè)教師-競賽指導教師-學術性社團指導教師”為一體的漸進式科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)隊伍，為樹立全員創(chuàng)新意識、營造濃厚創(chuàng)新氛圍、精準扶持重點科技創(chuàng)新團隊做好引導、教育、服務和管理工作，確保在校大學生科技創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提升。

學業(yè)指導教師充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，幫助低年級學生了解校內(nèi)學術和科技創(chuàng)新資源，尋求自身興趣與潛質(zhì)結合點制定學業(yè)計劃，激發(fā)學生參與科學研究和科技創(chuàng)新活動興趣和熱情。

思政教師借助思想政治教育平臺和各級學生組織、社團和第二課堂活動，幫助學生樹立全面的科技創(chuàng)新意識和責任感，建立和完善科技創(chuàng)新評價與獎勵機制。

科技班主任通常由優(yōu)秀研究生擔當，能有效發(fā)揮迥異于教師身份的認同感和信任感，建立“傳-幫-帶”相承的學長引領機制和相對系統(tǒng)、穩(wěn)定的創(chuàng)新團隊孵化模式。

專業(yè)教師、競賽指導教師和學術性社團指導教師順應學校教育教學改革要求，改變單一的授課模式，探索啟發(fā)式、討論式教學和實踐活動。

2.深化教育教學改革，促進科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

為保障科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)，四川大學不斷推進教育教學改革，創(chuàng)新管理體制機制，相繼實施了學分制、彈性學制、選課制、導師制、創(chuàng)新學分、“實踐及國際課程周”、“探究式、小班化”課堂教學改革、“萬門課程”建設、非標準答案考試和取消“60分及格”的課程學業(yè)評價體系等一系列改革制度和措施。學校大力推進“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，本科生進課題組、進實驗室制度，專門設立了多項學生創(chuàng)新基金，資助學生開展科研創(chuàng)新活動；學校的國家重點實驗室和國家工程中心、“985工程”平臺基地等科研資源面向本科生開放；學校還建立了各級創(chuàng)新基地、創(chuàng)新實驗室以及穩(wěn)定的產(chǎn)學研相結合的實踐教學平臺，不斷提高學生的科技創(chuàng)新能力。

3.全面啟動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，實施科技創(chuàng)新驅(qū)動計劃，提升科技創(chuàng)新團隊質(zhì)量

四川大學在全國高校中率先制定實施了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革行動計劃”，明確提出若干條改革措施，致力于培養(yǎng)具有獨立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、協(xié)作精神和社會擔當能力、能參與國際競爭的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，并以啟動建設全國首批“雙創(chuàng)”示范基地為契機，推進改革行動計劃，以營造全員“雙創(chuàng)”氛圍，打造覆蓋學生“雙創(chuàng)”全過程、教師“雙創(chuàng)”全鏈條的系統(tǒng)集成、有機銜接的“雙創(chuàng)”示范基地五大平臺，改革傳統(tǒng)評價機制，逐步建立以質(zhì)量和水平為導向的評價體系，推進落實科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和激勵機制。

（三） 存在的問題

經(jīng)過數(shù)十年的改革和探索，四川大學在本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新方面獲得了一定的經(jīng)驗和成績，但也始終存在一些需要解決的問題，如針對在校大學生的職業(yè)化專家化的科技創(chuàng)新人才培育和管理隊伍的缺失，大學生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率低等。

參考文獻

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