面向計算機(jī)應(yīng)用與科學(xué)思維能力培養(yǎng)

沈智勇

摘 要：隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)成果也取得了舉世矚目的成果，一方面，我國社會也越來越需要計算機(jī)方面的應(yīng)用型人才。同時，科學(xué)思維能力的培養(yǎng)也極為重要。因此，我們應(yīng)注重將計算機(jī)的應(yīng)用與科學(xué)思維能力的培養(yǎng)綜合起來，以推動我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展及增加更多的全面型人才。

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù) 計算機(jī)的應(yīng)用 科學(xué)思維能力 全面型人才

計算機(jī)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是應(yīng)用教育。學(xué)生通過學(xué)校設(shè)置的計算機(jī)課程，掌握計算機(jī)知識，最后在步入社會后應(yīng)用到計算機(jī)行業(yè)中。所以，學(xué)校應(yīng)注重應(yīng)用性教育，結(jié)合社會對計算機(jī)人才的需要來培養(yǎng)出色的人才。這樣，畢業(yè)生才能更好的服務(wù)于計算機(jī)行業(yè)，從而為社會的科學(xué)發(fā)展提供自身的力量。

一、我國計算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展背景

計算機(jī)基礎(chǔ)的教育目的是為了滿足當(dāng)代我國社會建設(shè)與發(fā)展的各方面需要。因此，學(xué)好計算機(jī)應(yīng)用對未來、對社會、對自身都具有極大的重要性。科技應(yīng)用在我們?nèi)粘Ｉ钪邪缪葜絹碓街匾慕巧@也加大了現(xiàn)代社會對科技人才的需求。總之，人才的培養(yǎng)推動著我國計算機(jī)應(yīng)用的教育發(fā)展。

二、當(dāng)前我國計算機(jī)應(yīng)用教育中所出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的滯后性

信息技術(shù)發(fā)展不是近幾年才發(fā)展的， 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異。人們的生活隨著科技的進(jìn)步也發(fā)生著翻天覆地的變化。電子商務(wù)、智能手機(jī)、平板已走入尋常百姓家，使得人們時時刻刻都可通過電子產(chǎn)品了解外界信息、娛樂和記錄生活的點(diǎn)滴。然而，教學(xué)內(nèi)容和教材確總是跟不上科技的腳步，內(nèi)容較為單一、狹窄，基礎(chǔ)課程少，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的滯后性。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)落后

計算機(jī)基礎(chǔ)教育的側(cè)重點(diǎn)在于計算機(jī)的應(yīng)用。當(dāng)代社會需要全面型的人才，但是，我國的教育依舊停留在傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式上，這使得其與計算機(jī)應(yīng)用能力的差距越來越大。學(xué)生學(xué)習(xí)知識只停留于書本，根本無法運(yùn)用于實(shí)踐中。總之，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無法滿足當(dāng)代社會對計算機(jī)應(yīng)用人才的客觀需求。

（三）教學(xué)設(shè)置與專業(yè)的結(jié)合程度不夠

當(dāng)前，由于我國高校在計算機(jī)教學(xué)的課程設(shè)置上與專業(yè)結(jié)合明顯不夠 ，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后其計算機(jī)應(yīng)用能力根本滿足不了社會日新月異的發(fā)展需要。非計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生計算機(jī)課程設(shè)置總共包含低年級的基礎(chǔ)課程和專業(yè)性較強(qiáng)的計算機(jī)課程。在設(shè)置上兩者的課程都應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課程緊密結(jié)合，將低年級與高年級的課程有機(jī)的結(jié)合，并有效地進(jìn)行融會貫通，從而形成一個專業(yè)強(qiáng)、應(yīng)用高的計算機(jī)應(yīng)用性課程，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同參與，共同推動計算機(jī)在專業(yè)領(lǐng)域中的進(jìn)一步深入。

三、計算機(jī)應(yīng)用與科學(xué)思維之間的聯(lián)系

計算機(jī)的應(yīng)用需要培養(yǎng)具有科學(xué)思維的人才。科學(xué)思維并不是抽象的概念，它滲透在計算機(jī)應(yīng)用的方方面面。計算機(jī)教育不僅僅培養(yǎng)了科學(xué)思維，還要邏輯思維、能動性思維、開放性思維。同時，可以對這些思維進(jìn)行合理的分類，并重視倡導(dǎo)科學(xué)思維。人們需要多種思維，科技的進(jìn)步也需要多種思維共同起作用。

因此，計算機(jī)應(yīng)用與科學(xué)思維具有內(nèi)在的聯(lián)系。我們應(yīng)當(dāng)將計算機(jī)應(yīng)用與科學(xué)思維辯證的結(jié)合起來，提高信息素養(yǎng)。在技術(shù)方面，計算機(jī)側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用能力；在教育方面，通過計算機(jī)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，培養(yǎng)人們的科學(xué)思維和能力。

四、計算機(jī)引用與科學(xué)思維能力培養(yǎng)方向

（一）重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)

計算機(jī)應(yīng)用能力是及其重要的，所以，我們要注重對計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)會用計算機(jī)，能夠用計算機(jī)，并且能夠熟練地操作計算機(jī)。首先，應(yīng)當(dāng)計算機(jī)的課程體系進(jìn)行改革，這樣計算機(jī)的理論知識及計算機(jī)的實(shí)踐知識才會越來越合理。通過增加計算機(jī)的實(shí)踐機(jī)會，同時相應(yīng)縮短理論知識的學(xué)習(xí)課時，通過實(shí)踐來理解課本上的理論知識，提升計算機(jī)的理論能力，這樣，學(xué)生才能夠從整體上提升計算機(jī)的應(yīng)用能力。其次，要對計算機(jī)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。在計算機(jī)的教學(xué)過程中，進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主導(dǎo)來開展教學(xué)。學(xué)習(xí)理論知識時，學(xué)生應(yīng)先自學(xué)相應(yīng)的知識，然后進(jìn)行相應(yīng)的探索練習(xí)，之后，教師再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣，在計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才能大大的發(fā)揮他們的主動性，充分地提高學(xué)生的計算機(jī)能力。

（二）根據(jù)社會需要來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)能力是為了在以后的工作和生活中能夠熟練地運(yùn)用計算機(jī)來處理相應(yīng)的事物。因此，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會需要來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。首先，計算機(jī)老師要充分地了解對社會對學(xué)生的需求。通過調(diào)查和了解社會的需求，依據(jù)社會的需求進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)，這樣，才能使得學(xué)生的能力和素養(yǎng)與社會的發(fā)展需要相適應(yīng)，才能充分地利用計算機(jī)知識來開展社會工作。

（三）重視科學(xué)思維能力的培養(yǎng)

科學(xué)思維能力的培養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活乃至整個人生中都扮演著重大的影響，因此，應(yīng)側(cè)重關(guān)注對學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。首先，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在計算機(jī)的教學(xué)過程中，可以通過學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)，在課后進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)造性實(shí)踐等，培養(yǎng)并提升學(xué)生的科學(xué)思維能力。其次，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣，學(xué)生的科學(xué)思維能力才能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)，學(xué)生的能力和素質(zhì)才能夠獲得較大的提升。

五、結(jié)束語

計算機(jī)的教育對培養(yǎng)計算機(jī)人才極為重要。總之，應(yīng)堅持計算機(jī)的改革方向，改進(jìn)以往的教學(xué)不當(dāng)之處，為國家及社會發(fā)展輸送全面發(fā)展的計算機(jī)人才。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，科學(xué)思維是靈魂，科學(xué)思維能夠?yàn)閯?chuàng)造帶來靈感，科學(xué)思維支撐著一個國家和社會的創(chuàng)新能力。緊密結(jié)合計算機(jī)的應(yīng)用和科學(xué)思維，緊密結(jié)合知識、能力、信息素養(yǎng)，貫穿于整個教育系統(tǒng)。只有這樣，才能培養(yǎng)出具備實(shí)踐型、創(chuàng)造型的全面性國家棟梁。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

沈勇智（1981.9-）湖南瀏陽人，瀏陽劉中碩士研究生，研究方向：計算機(jī)教學(xué)。