公共圖書館未成年人閱讀服務(wù)探究

（河南省圖書館，河南 鄭州450052）

關(guān)鍵詞：未成年人；服務(wù)現(xiàn)狀；兒童文學(xué)；網(wǎng)絡(luò)保護(hù)

摘要：文章闡述了未成年人閱讀服務(wù)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀及存在的問題，介紹了我國(guó)公共圖書館未成年人閱讀服務(wù)的內(nèi)容及方式，指出建立健全網(wǎng)絡(luò)體系是完善我國(guó)未成年人閱讀服務(wù)的重中之重。

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）04-0023-02

1我國(guó)未成年人閱讀服務(wù)的特點(diǎn)

1.1階段性特點(diǎn)

未成年人大多不具備獨(dú)立生活能力，他們?cè)谏钌弦蕾囉诔扇说恼疹櫍@一時(shí)期的未成年人求知欲強(qiáng)，好奇心重，善于學(xué)習(xí)，有較好的模仿能力，知識(shí)量、心智、品德還在逐步完善，自覺性、注意力集中程度較差。這些因素決定了未成年人閱讀有階段性特點(diǎn)：①嬰兒期。2歲以下嬰兒期的孩子側(cè)重于運(yùn)動(dòng)技能開發(fā)，早期的語(yǔ)言通過感官刺激學(xué)習(xí)，父母自然成為嬰兒期孩子閱讀的第一任教師。這一階段的孩子主要通過眼、嘴、耳、手、腳來初識(shí)這個(gè)世界。公共圖書館為2—6歲的孩子設(shè)立了繪本閱覽室，繪本就是圖畫和文字的結(jié)合書籍，通過插圖可以使孩子有更直接的感受。這一階段的孩子對(duì)音樂及大聲的誦讀有很強(qiáng)的敏感性，很多公共圖書館在開展少兒閱讀活動(dòng)的時(shí)候都會(huì)舉辦親子活動(dòng)，家長(zhǎng)在與孩子的陪伴閱讀中起到了至關(guān)重要的作用。②蹣跚學(xué)步期。這一階段的孩子開始發(fā)展身體的技能，是邁向獨(dú)立的初始階段，開始理解較簡(jiǎn)單的概念，有了順序意識(shí)，非常喜歡獨(dú)立發(fā)現(xiàn)未知的東西。他們喜歡重復(fù)講述的故事，需要和家長(zhǎng)一對(duì)一互動(dòng)完成親子活動(dòng)。③學(xué)前期。4—5歲的孩子喜歡語(yǔ)言游戲，空間關(guān)系得到發(fā)展，建立了一定的數(shù)學(xué)概念。他們開始辨認(rèn)身邊的小朋友，喜歡各款想象性游戲。④小學(xué)階段。這個(gè)階段的孩子開始接受邏輯推理，動(dòng)手實(shí)踐顯得越發(fā)重要；他們愛提問，愛團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)人想法占據(jù)了整個(gè)人生觀，喜歡閱讀有幽默感、情節(jié)跌宕起伏且較為復(fù)雜的書籍。⑤中學(xué)階段。這一階段的孩子喜歡復(fù)雜的邏輯推理，愛收集東西，易受社會(huì)人際關(guān)系和環(huán)境的影響。圖書館為這一階段的未成年人開設(shè)了相關(guān)的學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)他們參與圖書館舉辦的活動(dòng)，參與手工制作。12—14歲的未成年人可以進(jìn)行一定的邏輯推理，擁有公民意識(shí)，慢慢變得社會(huì)化，對(duì)大眾文化感興趣，開始同學(xué)間的推薦閱讀。對(duì)于15—18歲的孩子，圖書館的職能是要幫助他們順利地從兒童過渡到成人。

1.2廣泛性特點(diǎn)

未成年人在心智上還不成熟，很多時(shí)候需要和家長(zhǎng)在圖書館一起互動(dòng)，家長(zhǎng)需要充當(dāng)好這一階段孩子的監(jiān)護(hù)人，和孩子一起參與到圖書館的互動(dòng)閱讀中去，并做好引導(dǎo)工作。

1.3指引性特點(diǎn)

由于孩子對(duì)未知世界的探索有限，眼界、閱讀量、對(duì)書籍的熟悉程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上成年人，對(duì)自身的認(rèn)知也有限，這就需要圖書館員以身作則，將圖書館優(yōu)秀的書籍推薦給孩子，這樣既能避免孩子在閱讀上的盲目性，也能使他們?cè)趫D書館里享受到愉快的閱讀時(shí)光。

1.4趣味性特點(diǎn)

圖書館員充當(dāng)?shù)慕巧c教師不同，教師是引導(dǎo)學(xué)生如何愛上閱讀，圖書館員更多的是確認(rèn)到館未成年人是否在閱讀，為他們營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。圖書館可以通過舉辦少年兒童活動(dòng)，拉近他們與圖書館的距離，使他們與圖書館建立良好的關(guān)系，建立未成年人與公共圖書館之間的良性循環(huán)[1]。

2我國(guó)未成年人閱讀服務(wù)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1各地區(qū)圖書館間的發(fā)展不平衡

2009年年底的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，91家獨(dú)立建制的少年兒童圖書館中，東部有56家，中部有19家，西部有16家。從圖書館占地面積來看，東部約是中部的4.5倍，是西部的5.5倍。從書籍館藏量來看，東部是中部的6.9倍，是西部的5.7倍。從財(cái)政支出來看，東中西部差距更是明顯[2]。

2.2忽視面向幼兒閱讀服務(wù)的開展

恩格斯說過：“人的一生，有95%的知識(shí)是在5歲前獲得的。”國(guó)外圖書館對(duì)于低幼閱讀的發(fā)展做得很到位，其對(duì)象不僅包括嬰兒、蹣跚學(xué)步的幼兒，甚至將服務(wù)對(duì)象延伸至還在孕期的婦女。而我國(guó)的圖書館在幼兒閱讀服務(wù)方面做得還比較欠缺，大部分圖書館沒有專門針對(duì)3歲以下幼兒活動(dòng)的區(qū)域，沒有專業(yè)的圖書館員為其服務(wù)，沒有配套的專業(yè)設(shè)施，在如何吸引這類人群到圖書館閱讀的問題上思考得更少。

2.3圖書館館際合作不充分

圖書館界的合作應(yīng)是縱向的、廣義的，如公共圖書館與獨(dú)立書店、獨(dú)立作家、撰稿人、出版商之間的合作。橫向合作包括與社區(qū)、家庭、學(xué)校、保育室及各種俱樂部的合作。我國(guó)圖書館在縱向與橫向合作方面做得都不是很到位，關(guān)注的只是自身職責(zé)的體現(xiàn)。而英國(guó)的“閱讀起跑線計(jì)劃”非常注重橫向合作，借助社區(qū)宣傳圖書館的活動(dòng)，圖書館員會(huì)深入學(xué)校，協(xié)助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；學(xué)校教師也會(huì)將一些課堂教學(xué)內(nèi)容搬到圖書館內(nèi)進(jìn)行。我國(guó)近幾年也開始重視各個(gè)機(jī)構(gòu)間的合作，與出版商、社會(huì)專家學(xué)者、學(xué)校、社區(qū)、福利院等機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，但合作力度與深度還不夠，合作形式及內(nèi)容還有待進(jìn)一步改進(jìn)、加強(qiáng)和完善。

3我國(guó)公共圖書館未成年人閱讀服務(wù)的內(nèi)容及方式

3.1指導(dǎo)性閱讀在未成年人的成長(zhǎng)閱讀中至關(guān)重要

趙曉丹：公共圖書館未成年人閱讀服務(wù)探究 指導(dǎo)性閱讀就是推薦閱讀，因?yàn)槲闯赡耆耸艿侥挲g、心理成熟度、眼界、知識(shí)水平等眾多因素的影響，對(duì)自身認(rèn)知不全面，不能特別準(zhǔn)確地知道什么樣的書籍才是適合自己未來發(fā)展的，因此就需要專業(yè)的圖書館員進(jìn)行指導(dǎo)性閱讀。圖書館員可以通過積極與未成年人進(jìn)行溝通或者采取給他們列書單的方式有針對(duì)性地推薦圖書。與教師更多的是教給孩子閱讀內(nèi)容和閱讀方法不同的是，圖書館員更多的是側(cè)重于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣。但孩子最終選擇閱讀哪些書籍，決定權(quán)還要交給孩子本人，家長(zhǎng)起到的只是監(jiān)護(hù)人的作用，圖書館員要明確自己的職權(quán)，不要因?yàn)楹⒆娱喿x書籍的選擇而與家長(zhǎng)產(chǎn)生分歧甚至矛盾。

圖書館員要了解最新兒童文學(xué)出版物的出版發(fā)行情況，要對(duì)兒童文學(xué)網(wǎng)站的優(yōu)秀文學(xué)作品十分熟悉；要經(jīng)常前往新華書店，實(shí)時(shí)關(guān)注兒童文學(xué)暢銷書等新書的發(fā)布、發(fā)售，還要注重與同事之間的溝通交流。

3.2圖書館員要對(duì)未成年人的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)

國(guó)外的公共圖書館曾做過一項(xiàng)專業(yè)調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)，5—13歲這一年齡段的未成年人，因?yàn)槭艿礁改改挲g、工作繁忙程度的影響，以致放學(xué)后不能及時(shí)回家吃飯學(xué)習(xí)，他們中有些人便選擇放學(xué)后到公共圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)，圖書館就成了他們做作業(yè)、預(yù)習(xí)功課的好地方。圖書館員應(yīng)該提前為孩子們準(zhǔn)備好他們做作業(yè)要用到的字典、工具書、專業(yè)類輔導(dǎo)書、電腦等，并將未成年人需要登錄的學(xué)習(xí)參考網(wǎng)站的網(wǎng)址鏈接提供給他們。圖書館員還要養(yǎng)成長(zhǎng)期積累的好習(xí)慣，對(duì)于有效、有用的資源進(jìn)行定期整合。這些都對(duì)圖書館員的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，他們既要對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)、課業(yè)、作業(yè)內(nèi)容有詳細(xì)的了解，又要在語(yǔ)言表達(dá)、文化程度、理解能力、專業(yè)水平等方面達(dá)到相應(yīng)要求，才能勝任輔導(dǎo)未成年人功課的工作。在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家，圖書館員還被要求與學(xué)校教師進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，但這通常難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生每天都有作業(yè)要求，而且教師通常也無(wú)法提前確定所要布置的作業(yè)內(nèi)容，變動(dòng)性較大。圖書館員只能提前做好館內(nèi)工作，準(zhǔn)備好學(xué)生所要用到的書籍。西方發(fā)達(dá)國(guó)家較高的教育水平?jīng)Q定了他們的圖書館會(huì)定期聘請(qǐng)專業(yè)的學(xué)生課業(yè)輔導(dǎo)教師，他們稱這些人為“圖書館內(nèi)的教師”，還有的圖書館會(huì)定期聘用一些大學(xué)生來實(shí)時(shí)輔導(dǎo)孩子們的功課。美國(guó)的有些圖書館還會(huì)提前在自己的官方網(wǎng)站公布未成年人作業(yè)輔導(dǎo)俱樂部的信息，使家長(zhǎng)和教師能夠及時(shí)掌握俱樂部里的動(dòng)態(tài)。美國(guó)有些州的公立圖書館還設(shè)立了作業(yè)輔導(dǎo)熱線電話及電子投稿郵箱，使未成年人多了一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的途徑，當(dāng)他們?cè)谧鳂I(yè)方面遇到難題時(shí)，足不出戶就能向圖書館員或教師進(jìn)行求助。英國(guó)在兒童課業(yè)輔導(dǎo)方面做得最成功，他們要求每個(gè)地區(qū)的不同圖書館都要針對(duì)不同年齡段孩子的課業(yè)需求進(jìn)行輔導(dǎo)[3]。

4建立健全網(wǎng)絡(luò)體系是完善我國(guó)未成年人閱讀服務(wù)的重中之重根據(jù)2008年11月施行的《公共圖書館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，少年兒童圖書館的建筑面積應(yīng)該包括在各級(jí)公共圖書館總建筑面積指標(biāo)內(nèi)，可獨(dú)立建設(shè)，也可合并建設(shè)；在新建或擴(kuò)建的公共圖書館館設(shè)內(nèi)必須增建少兒圖書館，或者建立獨(dú)立的少兒圖書館。獨(dú)立建設(shè)的少兒圖書館面積應(yīng)根據(jù)少年兒童的人口數(shù)量決定，合并建設(shè)的公共圖書館中專門用于少年兒童的藏書與借閱的區(qū)域面積之和要控制在公共圖書館藏書與借閱總面積的10%—20%。我國(guó)還應(yīng)加大中西部和農(nóng)村地區(qū)的少年兒童圖書館建設(shè)，使東中西部均衡發(fā)展，讓“普遍均等，惠及全民”的圖書館服務(wù)思想在少兒圖書館建設(shè)中開花、結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘兵，張麗，李燕博.公共圖書館的未成年人服務(wù)研究[M].北京：國(guó)家圖書館出版社，2011：13-17.

[2]周和平.總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 開拓創(chuàng)新：推動(dòng)我國(guó)少年兒童圖書館事業(yè)的發(fā)展[EB/OL].[2010-11-09].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4d5a923

b0100mpex.html.

[3]曼羅·里夫著，羅伯特·勞森圖.愛花的牛[M].孫敏，譯.南昌：二十一世紀(jì)出版社，2008.

（編校：崔萌）

作者簡(jiǎn)介：趙曉丹（1988—），河南省圖書館助理館員。