健全青年教師培養機制

【摘 要】優秀的初中化學教師對學生的發展有著積極的影響。計劃引領，有條不紊地培養青年教師；把握節點，做實青年教師的培養環節是培養青年教師的兩個策略。通過計劃確立任務，借助自我評估促進改進，從而，做實環節，促進青年教師素養提升。

【關鍵詞】初中化學學科；青年教師；培養策略

【中圖分類號】G451.6 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）26-0059-02

【作者簡介】朱國美，南京市建鄴區教師發展中心（南京，210017）校長，高級教師。

當前，教師的年輕化是一種普遍現象，由于社會機制等方面的原因，很多剛從高校畢業的大學生沒有經過系統的培養就匆忙走上講臺，職業生涯初期面臨許多挑戰：如何調動學生的學習積極性，如何組織課堂教學，如何處理學生的個別差異，如何評價學生，如何與家長進行有效的溝通和交流，等等。初中化學學科青年教師的培養尤為重要，因為初中化學是啟蒙學科，從九年級學生才開始學習，一年后就要參加中考，社會、學校、家庭對化學教師的期望值也就相應較高。

一、計劃引領，有條不紊地培養青年教師

高校畢業生入職后，區、校聯動制訂青年教師的培養計劃，化學學科青年教師的三年行動計劃見表：

二、把握節點，做實青年教師的培養環節

（一）高度重視入職第一年的教師培養

1.開展一次“破冰”行動。本次行動的目的就是要引導新教師學會良好的課堂教學。面對信息化時代的學生，全部采用傳統的講授式教學顯然不能滿足學生發展的需要。因此，新教師要學會組織學生進行小組合作體驗式學習。但小組合作學習對新教師而言，如何組織如何設計是個難題。因此，我們在培訓過程中有意識地對新教師進行分組體驗式培訓，主要從如何分組、如何設計有效的任務單、如何進行小組成員分工、如何進行評價等方面讓年輕的化學教師學會教學方法。

2.上好“開學第一課”。“開學第一課”給學生留下的印象十分重要。首先，我們請導師團帶領新教師熟悉化學教材和課標，培訓備課的基本要求，觀看骨干教師的課堂錄像。其次，新教師就“開學第一課”自行備課，導師團對教案進行點評和修改。再次，每位新教師在小組內進行模擬課堂的實踐，小組成員互相點評交流、修改完善。最后，導師團再逐一聽取新教師的模擬課堂匯報，就教態、教學內容的處理、師生交流、評價反饋等環節對新教師進行點評。調研數據證明：我區所有新入職的化學教師執教的“開學第一節課”都非常順利，他們由于準備充分，心中不慌，職業生涯“第一課”得到了學生的認可，樹立了自己的職業自信。

3.開展一次化學實驗操作展示。化學是一門以實驗為基礎的科學，化學教師的實驗操作能力是一項十分重要的學科素養。為了讓剛出校門的新教師能夠在課堂上做好演示實驗，我們在培訓過程中安排了新教師化學實驗操作展示，一方面提醒教師實驗操作的規范性，另一方面讓新教師在課堂上做到心中有數，保證實驗的順利實施。多年的實踐證明，此項培訓十分必要，教師的實驗能力強，會給學生留下很好的印象，能快速拉近師生間的距離，增強學生對新教師的信任。

（二）強化團隊研修在青年教師成長中的作用

1.開展導師制。在學科教學中，化學研訓員給每位年輕教師配備了經驗豐富的導師，他們可以是本校的，也可以是其他學校的。入職第一年，新教師盡可能做到聽一節導師的課后再自己去上課，這種方法使得年輕教師很快站穩講臺。

2.構建學習共同體。校本研修過程中，我們建立了以備課組長為核心的學校化學教師研修共同體，開展實情研修。除了研究區域性的學科建設任務，還要就本校的化學課堂中教、學雙方存在的問題展開團隊攻關式的實情研修，讓年輕教師參與研討。在研討過程中，借助團隊力量幫助青年教師解決實際問題，促使他們對教育教學的理解不斷加深。對備課組而言，此類研修提升了備課組長的領導能力，為學校中層型領導的培養加強了儲備。

區域研訓活動中，我們也構建了異質研修共同體，打破了學校的界限，按照教師的性格、年齡、能力、性別等方面進行異質分組，確立小組首席教師。研訓員帶領首席教師確立每年的研修主題，首席教師帶領組內成員開展項目式研修，要求青年教師每人要有研究的課題，每次活動時必須發言，活動后至少上交一篇研修心得，完成一篇論文或案例。這樣的校外研修方式避免了青年教師由于學校原因造成的成長不均衡形象。

（三）通過多種評價促進青年教師的自主發展

為了發揮評價的正向作用，增強青年教師的職業幸福感，我們運用了兩類評價。一是結合青年教師自我評估表。目的是要讓青年教師不斷自我矯正自我完善，做更好的自己。二是運用了我區的能級認定。它分為“合格教師、種子教師、能手教師、領銜教師、卓越教師”五個等次，每個等次都有明確的條件，讓青年教師明白了自己應該努力的方向。目前，這兩類評價運行較好，青年教師發展思路清晰，目標明確。

（四）通過學科建設，促進青年教師的專業素養不斷提升

我區開展了“基于學生核心素養的課程建設”項目研究，化學學科圍繞這一主題進行了“提升學生的學習力——善學”的學科建設。我們以區域的研訓共同體為支撐，制訂了區域化學課程綱要。青年教師參與研制的全過程，通過一輪又一輪的反復研討修改，青年教師逐漸明晰學科的育人價值，明晰每一階段教學的目標和達成路徑，在理論素養和課堂實踐都有了質的飛躍。我們通過導師的示范課教學活動，青年教師的實踐課展示活動，區域的優質課大賽等對“善學”課堂進行放樣研討，不斷提升青年教師的課程意識和課堂實施水平，使青年教師不僅會干，而且能干。