中職計算機教學中微視頻教學模式的應用實踐分析

陳禮娟

計算機科學技術的發展速度日新月異，計算機信息處理技術已經成為信息社會的先導。當前，中職學校的計算機教育要重視培養學生興趣，提高實踐能力。要達到這個教學目的，微視頻教學模式就是其中一個有效的方法。多媒體中微視頻教學資源的利用，使得計算機教學效率大大提高。學生學習興趣的增加，也促進了微視頻教學模式的發展。

一、微視頻教學資源的內涵和類型

按照微視頻暫留原理，圖像變化多于 24幀畫面時，人眼無法分辨單個畫面，整個視覺上畫面是平滑連續的，這樣連續的畫面稱“微視頻”。隨著信息技術的發展，微視頻的記錄片段以流媒體形式存在于互聯網，在電腦接收同時實現播放。微視頻資源，是重要的現代化課程資源。計算機教學中的微視頻資源是指在課堂教學中運用于學生的學習、輔助教師的教，包含圖形、文字、動畫等動態影像資料，它改變了教學內容的傳遞方式。

按照來源不同，微視頻資源可分為自主錄制制作資源、網絡下載資源和商業購買資源三大類。其中，網絡下載資源主要有名校名師課堂教學微視頻資源，也有學科專家教材輔導；商業購買資源主要有四種：第一，是為教學拍攝的微視頻，它的主要特點是科學性較強，簡短精煉，直接運用于課堂。第二，是教輔配套的光盤，它一般由出版社出版，主要特點是趣味性欠佳，但是知識性強。例如，教材自帶的光盤。第三，是為教學教研而制作的教育軟件和資源庫系統，主要包含教學素材。例如，音頻、微視頻、語言、動畫等。最后一種，是專人制作的光盤錄像，主要有精品課、優質課、課堂教學大賽、課件制作等，也包括專人錄制的特殊微視頻資料。不管是哪種微視頻資料，都可以為教師教學提供輔助和參考。

二、微視頻教學資源的特點

微視頻資源為計算機教學帶來新的活力，主要表現在如下方面：

1.圖文配合，形象感知效果佳

微視頻資源集圖像、聲音、文字一體，給人以強烈視覺沖擊。在計算機教學中， 微視頻以其特有的魅力誘導學生多重感官，使枯燥的教學過程變得生動、活潑，加深學生對知識的理解，不但適合個性化學習，更能調動學生的主動性。教師利用微視頻資源進行聲情并茂的教學，學生更容易進入角色，知識的傳播更加形象立體，在聲像和語言構成的情景中，學生心理容易進入最佳狀態。

2.教學信息含量大

計算機微視頻資源涵蓋了軟硬件教學內容，微視頻資源的利用，既擴大了學生獲取信息的途徑，使學生能在較短時間內有效獲取更多知識，同時也有利于縮短教學時間，提高教學效率。

3.教學資源容易獲取

中職學校具備良好的網絡設施，為微視頻資源的共享，提供了必要的硬件支持。微視頻資源通過局域網實現短程共享、通過因特網實現遠程共享，可以多次調用，不受時間和空間的限制。利用互動式微視頻課件，學生可以學習和訓練，不斷鞏固教學內容。

三、微視頻教學模式的影響

1.積極影響

微視頻教學模式對中職計算機教學發展產生了深遠的影響，微視頻教學資源的充分應用使中職計算機教學理念和方式發生了深刻的變革。微視頻教學資源的積極影響，主要表現在以下幾個方面。

（1）教學形式的變革

傳統的計算機教學中，教師多采用多媒體課件對教學內容進行單向演示，只有教師演示結束后，學生才能自己進行實踐。由于教學任務重、學生多，將教材內容填鴨式灌輸仍是教學的主流，教師很難針對每個學生進行“因材施教”。而微視頻教學模式，伴隨著多媒體技術和計算機網絡技術出現，有著很強的時代特征。教材中的文字知識通過計算機加工錄制成微視頻教學資源分發給學生，學生在自主學習后，能有針對性地提出問題，分析問題并自主嘗試解決問題，教師的精力從教材內容中解放出來，從而有充足的精力和時間對學生提出的問題進行有針對性的分析講解。

（2）緩解師資不足

中職教育是學生專業化的教育，要求教師對知識的把握做到高、精、專。由于各個學校的學科特色和發展程度存在差異，培養一名優秀的計算機教師，是困難而且漫長的事情；同時，由于優秀教師有科研和競賽、班主任等任務，更加增加了師資的緊張。為了緩解這個問題，錄制并推行微視頻教學能突破原有時間和空間的限制，只要有計算機就可以進行微視頻教學，從而提高教學效率并較好地彌補了各校教師資源不足的問題。

（3）有利于提高實踐教學效率

在計算機教學過程中，學生上機實踐是重要部分。傳統教學中，通常是教師講解完后學生再進行上機實踐，由于學習能力的限制，學生很難記住完整操作過程，需要教師不斷地重復演示和講解，既造成人力的浪費又不利于學生主動性的發揮。而采用微視頻教學，教師將實踐內容錄制成微視頻并對重點難點進行詳細講解，在上課時將微視頻分發或通過網絡共享給每個學生，學生可以一邊觀看一邊進行操作，遇到困難可以反復學習和嘗試解決，這樣能幫助學生盡快掌握實踐內容從而提高教學效率。

2.消極影響

微視頻教學資源，作為新型的教學模式既有諸多優點，亦存在許多負面影響。一方面，微視頻資源量大，對儲存空間要求高，在錄制過程中對設備配置、網絡帶寬等同樣提出了很高要求。另一方面，教師在錄制微視頻中，需要學生的配合才能完成重點難點的把握。但是在微視頻教學實際錄制中，教師往往根據自己的經驗授課，忽視了教學的互動性。總體來說，微視頻教學是一種新型教學模式，對計算機教學的發展，積極意義大于消極意義。

中職計算機教學中微視頻教學模式的應用實踐分析

四、微視頻教學存在的問題

1.微視頻教學模式普及面窄

從整體上來說，并非所有的計算機教師都采用微視頻教學。有一些教師，對微視頻資源持懷疑態度，堅持采用傳統教學模式；有些教師，對現代教育技術的生疏，制約了微視頻資源普及；有的學校設備不齊備，無法滿足教學需要；有的學校教學條件好，但是并沒有公用微視頻資源服務器，學生不能夠隨時調用。

2.微視頻教學與因材施教問題的矛盾

方法因素，是影響微視頻資源應用效果的核心。在計算機教學中，一旦采用微視頻案例教學，大部分教師就會認為學生喜歡利用微視頻，也看得懂微視頻，那么教師就不用再對學生進行指導了。其實這個觀念有所偏差，有的學生領悟力強，確實不需要教師額外操心。但是，也有學生領悟力差，即使看了微視頻也仍然不能理解相關知識，在上機練習時并不能按照要求完成學習任務，這就說明一些學生不適用微視頻教學的方法，需要因材施教和教師的悉心指導。

3.微視頻資源沒有有效開發

在實際教學中，大多數教師習慣從網上下載資料，即使在教師自我開發中也存在微視頻錄制不理想的情況。因為微視頻課件制作工作量大、費時費力且對技術和設備的要求都比較高，這在一定程度上制約了微視頻資源的開發。

五、微視頻教學模式的應用對策

1.制作微視頻教學的規律

教學活動重要的環節之一，就是制作微視頻教學文件，即視頻備課。在微視頻備課的過程中，備課的質量對激發學生興趣和提高教學效果起到了關鍵的作用。我們所說的微視頻教學文件包含文字、聲音、圖片等，不同的元素呈現形式各不相同。要將這些元素材料有效地組織、協調并且呈現在教學文件中，這就要求教師首先需要掌握一款微視頻文件制作工具，通用的軟件有屏幕錄制專家、繪聲繪影等。在制作過程中，教師首先要準備好文字內容、搜集好相關的素材并整理各種資源，使用工具軟件完成教案的工作；其次，微視頻教學要體現學習環節，學習、討論、練習、回顧是四個基本教學環節，合理科學安排時間，是完成微視頻備課的基礎。在微視頻備課的過程中，要考慮學生學習基礎水平和學習中注意力集中情況，避免造成注意力下降和學習疲勞，從而導致學習效果降低；再次，教師講解的時候要聲情并茂、吐字清晰，在復雜句子的表達中要照顧到學生的聽力理解能力，并適當輔以幽默的表達調節學生學習的節奏，以滿足不同學生的聽課要求；最后，組織教學內容的時候要注意層次、突出重點難點，對重難知識點進行特別標注，并根據不同的教學情況需要，適當采用不同的背景音樂以刺激學生感官，從而提高學習效率。此外，教師在微視頻備課的過程中，要充分考慮學生的差異，基礎和附加部分針對大多數學生，選修部分則針對那些學有余力的學生，體現分層教學。

2.教師在微視頻教學中的角色轉變

網絡時代信息傳播和知識獲取的方式變得更加多樣化、多元化。在這種轉變下，教師就不是掌握知識的唯一，知識的擁有者增多了，人才的衡量標準也發生了差異。知識擁有量不再是衡量人才的唯一標準，與之前不同的是，學習和創新能力變成了衡量人才的標準。在這種時代條件下，教師的教學角色亟待轉化，以適應微視頻教學在計算機教學中的應用。教師在微視頻教學模式下，角色的轉化主要有以下幾個方面：首先，杜絕照本宣科。教師在透徹理解教學后，對書本知識進行加工處理并轉變為微視頻教材，目的是讓學生更加容易理解。因此，知識信息的收集、加工，教案準備和前期準備工作的重要性不言而喻。其次，在微視頻教學模式中，要設計學習、討論、探究等互動內容，教案的設計應根據學習的進度有效掌控并持續激發學生的學習興趣。在教學調度方面教師的角色也變成了引導者。再次，教師的位置也產生了轉移。傳統教學中教師需要在講臺上進行長時間的講解，但是采用微視頻教學之后，教師主要的教學任務就是深入學生學習實踐、了解學生學習的進度，一方面幫助困難學生，指導他們學習，同時解決學生遇到的難題，使學生真正成為學習的主體。

六、結語

微視頻教學對提高計算機教學質量有著重要影響。雖然每個教師在教學中，采取的策略各有不同，方式千變萬化，但是微視頻教學模式的應用，無疑使得計算機教學在手段方面更加豐富多元，起到事半功倍的效果。

責任編輯 陳春陽