高三語文教學管窺

摘 要：作為一名人民教師，尤其是近幾年教了高三語文，筆者一直試圖找尋一種方法體系。 高三教學，尤其是語文教學，十分重要，難度也很大。本文深刻剖析了高三語文教學的現狀，并從加強管理的角度談了解決問題的方法：一是加負永遠是失敗之舉；二是讓高三學生擁有成就感；三是管理至上，指導為重。

關鍵詞：高三語文 教學管理

高三語文教學不同于高一高二的注重課文、教材的教學，高三的語文復習一般采用的是分類訓練，各個擊破。通過執著探索，筆者對高三語文教學有如下看法：

一、加負永遠是失敗之舉

高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得，教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

我認為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則，因材施教才是成功的。成功的高三語文教學是不但要讓學生獲得成績，而且主動學習；要達到這一目的，方法有兩種：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。

二、讓學生擁有成就感

高三學生學習語文缺乏成就感。我們需要的結果是學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣可以讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

三、分析學生每次考試情況，對癥下藥

每次考試之后，教師都要認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。學生的失分點主要集中在以下幾個方面：、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓練不扎實，有時過高地估計學生的能力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學生的印象不深。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，應及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從三個方面落實教學任務：

（一）細化內容

化虛為實，化大為小，每節課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把目標落到實處。

（二）序化訓練

針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化。

（三）量化分析

對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的數理分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量。

四、專項復習，狠抓薄弱環節

（一）基礎知識的復習

注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進。

（二）文言文復習中的不足表現

在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，復習文言文，把大綱規定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發給學生。將200個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結印發給學生。

（三）對詩歌鑒賞，可以分三步進行復習

（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。（2）把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。

總之，高三語文教學不可輕而視之，必須采取行之有效的方法。高三語文教學應以學生的發展為本，以培養學生語文的綜合能力，以呵護學生學習的美感和生命美感為前提，給學生充分的自主學習的時間和空間，讓學生在針對性強、知識含量高、思維開放、文化內涵厚重的檢測中萌發解決問題的欲望，在鮮活、實在、精要的指導中享受語文，提高語文能力，進而提高學生成績。

參考文獻

[1] 朱秀珍.備戰高考應“三棄三重”——課改區高三語文復習有效性探究[J].福建基礎教育研究，2010年01期.

[2] 溫常俐.理解、尊重、協商、合作——淺談當前德育工作的實現途徑[J].四川教育學院學報，2004年06期.

[3] 施媛媛，鄭友訓，周燕平.課堂教學公平：義務教育均衡發展的必然追求[J].當代教育論壇（管理研究），2010年05期.

[4] 曾琴.新的教學方法引起的學科變革——以翻轉課堂在高中語文課堂中的應用為例[J].新課程（中學），2016（07）.

[5] 薛園園.掌握技巧，鑒賞經典——淺談如何提升高三語文閱讀課“效能”[J].中學教學參考，2012年04期.

[6] 李平嶧.擺脫舊模式，進入新征程——高三語文教學之我見[J].商業文化（學術版），2010年09期.

作者簡介

周秀，女，貴州省普安縣普安一中一級教師。