將職業素養教育融入技工院校語文課堂

潘小麗

技工教育提倡將學生培養成具有熟練的專業技能和良好職業素養的社會需要的技術人員。其中，職業素養的培養又是滲透在每一課程之中。作為文化基礎課程的語文課，更是培養學生具備良好職業素養的重要陣地。如何將職業素養的方方面面融入語文課堂，是每位語文教師應該思考的問題。

一、職業素養概述

職業素養是指一個人在職業過程中表現出來的內在素質，也是某項職業對人的要求。一般而言，職業素養包括基礎知識、專業知識和專業技能以及必備的職業道德與職業行為等。在語文課堂上，應針對職業道德、職業意識、職業習慣、職業能力四方面進行培養。

其中，職業道德主要是體現人的職業生活，也就是人們在社會職業生涯中遵循的基本道德；職業意識就是一個人對自己從事職業所持有的觀點；職業習慣是指一個人在從事職業過程中形成規律性的做法；職業能力是指一個人能夠勝任工作的綜合能力。

二、語文課堂教學對技校生的職業素養培養措施

1.創設教學情境，形成職業環境氛圍

所謂創設教學情境，是指利用模擬或者是全真的職業實際環境來激發學生學習職業素養與職業道德知識的興趣，使學生能夠主動探索、主動學習，培養學生的實踐能力，在教學過程中創設一個職業學習環境氛圍。

例如，可以開展以“技校生職業素養的培養”為主題的寫作比賽，學生根據比賽主題去探討職業素養，并且激發學生去獨立思考。在學習過程中，學生通過不斷查閱資料，就會獲取很多的職業道德、技能、習慣、能力等知識。在課堂當中，教師要通過創設相關職業素養的情境問題，使學生對問題感興趣，進而培養學生的主體意識與思考能力，增強學生的職業意識。讓學生充分了解社會、了解自己所學的專業、了解自己，明確自己的發展方向，確定適合自己的職業理想。教師可以運用討論、演講比賽等創設情境環境，營造學生口語交際訓練環境，幫助學生樹立正確的職業形象，且形成良好的職業習慣。還可以運用多媒體播放有關職業素養的電影或者是短片，讓學生們生動形象地了解職業素養，能有效地培養學生成為具有職業道德的技術人才。

2.精選課堂內容，涵蓋職業素養本質

所謂精選課堂內容，就是在教學過程中，語文課堂要求教師要教授學生各種各樣的內容，比如歷史、宗教、民俗、哲學、家庭倫理等，在這些內容當中都包含著相當多的職業素養教育資源。

比如，在人力資源和社會保障部教材辦公室組織編寫的《語文》第五版上冊當中，學生們處處都可以學習到有關職業素養的知識，比如在《人的高貴在于靈魂》一課中，可以讓學生懂得將內心的充實作為生活的準則比外在名利的追逐重要得多，不管從事什么工作，處于怎樣的境遇，都要保持目標高遠、心緒寧靜；在《天堂與地獄比鄰》一文中，可以讓同學們讀出一個功成名就的企業家是如何看待勞動、看待職業，以及如何對待自己的工作的，讓學生明白對工作的態度是職場成功人士獲得成功的關鍵要素，人生的天堂或地獄就掌握在自己的手里；在《信客》當中，可以讓同學們學會誠信踏實的職業道德。所以，教師應當深度挖掘語文課文當中所包含的職業素養的知識，然后根據課文所講的知識，進行討論，充分發表自己的觀點，讓同學們真正理解課文內容，領悟到語文課文當中所包含的有關職業素養的知識，在學習的過程中掌握職業素養知識，進而培養技校生的職業素養。

3.闡述作者思想意境，了解職業能力內容

所謂闡述作者思想意境，就是透過課文內容將作者的觀點和思想進行深層的剖析與解讀。

在技工院校，語文教材當中的內容大多數是比較有名的文學家和思想家的文章，這也就在文章當中包含了不同學派與不同人的觀點以及思想，這些觀點和思想會給技校生的生活以及工作帶來很大的啟發，從而能使技校生選擇自己的喜歡的職業。因此，語文教師在課堂上將課文中名人的觀點和思想進行分析，然后讓學生根據自己的實際情況來確定自己的職業理想，結合當前社會的實際情況，讓學生更好地認識到所選職業的職業要求，最終幫助學生建立正確的職業理想以及職業觀念。比如，人物傳記《牛頓上大學的第一天》，文中就寫了兩件事：一是牛頓上學途中與紳士的談話；二是牛頓到學校后與導師的談話。在對話中，我們可以清楚地看到一個剛從鄉村來到都市學府，面對紳士、導師而略顯拘謹的少年牛頓形象。但同時也可以明顯發現牛頓身上善于觀察重視實踐的探究精神，這是他后來成為科學家必不可少的職業素養。因此，要實現自己的職業理想，必須不斷提高自身的專業素質與職業素養。

4.運用人物形象特征，學習職業素質楷模

語文課堂中，課文的學習重點往往在于對人物形象的分析。而在分析課文人物形象的基礎上來培養技校生的職業道德，更容易讓學生印象深刻。比如，《一碗清湯蕎麥面》當中的一家子表現的團結、樂觀、向上的良好品質；在《信客》當中信客表現的是一種講誠信、踏實、吃苦耐勞的精神。教師在講授這些課文的時候，可以重點講授人物表現出來的良好的道德品質，讓學生們向這些榜樣學習，懂得技校生要具備扎實的專業知識、熟練的專業技能、良好的職業態度、超前的職業觀念以及嚴格的職業紀律，為今后的工作奠定良好的素養基礎。

5.善用情感共鳴技巧，內化職業素養精髓

語文教學不應僅限于語文基礎知識的學習，技工院校的語文教學更應是師生間、師生與作品間情感的碰撞與交流。在對作品的分析與學習中，人物的遭遇往往能引發學生的聯想與共鳴。教師若能抓住時機，同樣能進行職業素養的教育。例如，看完莫泊桑的《項鏈》一文，學生往往會為女主人公瑪蒂爾德的命運唏噓不已，于是，很多同學都會認為主人公的悲慘命運是由于過于虛榮導致的。然而，教師不妨提出疑問：每個人不都有夢想嗎？誰不希望過上理想中的生活呢？為什么瑪蒂爾德的夢想實現的可能性很?。克拿\有偶然性有無必然性？到底是什么決定了主人公的命運？你認為幸福是什么？怎么樣才能得到想要的幸福？通過這樣的情感激勵課堂教學，使學生感受素質教育的作用。

6.巧用課堂實踐活動，培養學生職業素養

無數的教學實踐證明，“做中學”是讓學生掌握知識技能最為有效的教學手段之一。技校語文課堂中，教師也應充分利用課堂實踐活動，培養學生的職業素養。

在人力資源和社會保障部教材辦公室組織編寫的《語文》第五版上冊當中，每一個單元都安排了語文綜合實踐活動。在綜合實踐活動當中，有口語交際也有實用寫作。口語交際部分，教師可以模擬實際場景，實現口才鍛煉，以及培養學生期待未來的職業理想。如“自我介紹”，教師可以設置不同的場景，讓學生進行著重點不同的自我介紹，并且讓學生對自己的表現做出評價，然后做出總結；如“推銷的語言藝術”，教師可以在課前要求學生根據對同學需求的了解，準備一件商品或提供一項服務，在班級向同學推銷，并在推銷后反思總結原因；教師在語文教學過程中也可以讓學生扮演所學文章中的角色，實踐社會中的人際交往溝通，使職業素養內化。經過這樣的教學模式，經過這樣不同場景的口語鍛煉，學生能切身體會到人與人之間溝通的重要性。

三、結語

職業素養決定著人的職業發展方向及成敗。所以，在技工院校的語文教學當中應該幫助學生養成正確的職業素養，樹立高尚的職業品質與職業道德，掌握系統的專業知識與熟練的專業技能，使他們能夠成為技術過硬、職業素養高、道德高尚、嚴守職業紀律的高素質人才。

責任編輯 陳春陽