淺談怎樣建立鮮活的數學課堂

郝晶+翟憲忠

【摘要】激發學生學習興趣，達到孩子樂學是每一位教師所追求的，如何使學生從枯燥的數學學科解脫出來，使之變為鮮活的，生動的，吸引學生的課堂，那就要求我們每一位教師動腦思考，充分備課，精心設計，靈活教學。

【關鍵字】建立；鮮活的；數學課堂

反思傳統的教學，學生基本上是聽講一記憶一練習一再現教師傳授的知識，基本處于一種單一枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，《新課程標準》中指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，”那么，如何使數學課鮮活起來呢？

一、聯系生活，感受身邊的數學

數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學，當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的，才能激發學生學習數學的興趣，為此，我在教學中，就將數學知識融于生活之中，使學生感受到生活中處處有數學。

例如教授“認識時分”時，為了讓學生體驗1分鐘有多長，初步建立1分鐘時間長短概念，我給學生準備了口算紙、生字紙，告訴學生：你可以口算、也可以寫生字、還可以數脈搏或做眼保健操，選擇你喜歡的做一做（鐘表顯示1分鐘的時間），然后我讓學生說一說1分鐘你都干了些什么？同學們紛紛舉手，踴躍匯報，其中有一個學生卻說，某某同學一直在找筆，他什么也沒做！于是我因勢利導，告訴學生1分鐘的時間雖然很短卻可以做很多事，如，工人叔叔1分鐘印刷1000多份報紙，播音員1分鐘能播180個字——所以我們要珍惜每一分鐘，抓緊時間學習。

二、解放感官。引導學生自主探究學習

著名數學家波利亞認為：學習任何知識的最佳途徑都是自己發現的，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系，為使學生積極主動地參與教學過程，就必須引導學生自己去觀察、去思考、去探索，因此，我們必須把學生的感官——頭腦、雙手、嘴——都解放出來，使數學教學成為活動的教學，使學生感受到數學學習實際上是一種愉快的探究活動。

例如教學“認識東、南、西、北”時，

1.帶領學生來到操場，讓學生憑借工具（指南針）或根據其他方法確定東、南、西、北四個方向，師生一起說一說操場的東、南、西、北各有什么？帶領學生回教室時，邊走邊問：我們現在是往哪個方向走？

2.在教室里為學生準備操場各方向的建筑、花卉等圖片，要求各小組根據剛才觀察的結果，在畫有指向標——“北↑”的白紙上進行粘貼，并全班展示；

3.找一找教室的東、南、西、北各在哪兒，并以游戲的方式在教室的四面墻上粘上“東、南、西、北”四個方向；

4.由我或學生喊出“向南（或其他方向）轉”的口令，其余學生隨口令活動、比比誰的反應快。

學生通過看一看、說一說、做一做，把語言、思維和動機有機結合，學生不僅學地輕松愉快，還培養學生觀察能力和語言表達能力。

三、實踐應用。體會數學學科的重要性

陶行知說過：“數學從生活中來，回到生活中去”，所以教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，提高對數學的認識和興趣。

例如，引導學生解決如下的開放性問題：二（1）班有19個小朋友要去機場乘飛機，現在有兩種車子，一種是面包車，每輛可乘坐8人；另一種是小轎車，每輛可乘坐3人，可以怎樣派車把二（1）班的19個小朋友送到機場？

學生通過觀察、操作、推理、討論、交流，為了節約，從面包車的數量的多少考慮，歸納出了4種派車方案：

1.都派面包車：2輛面包車只能坐16人，所以19人共需要3輛面包車；

2.派2輛面包車：2輛面包車只能坐16人，剩下3人得坐1輛小轎車；

3.派1輛面包車：1輛面包車只能坐8人，剩下11人得坐小轎車，11人需要4輛小轎車；

4.都派小轎車，6輛小轎車能坐18人，所以19人一共需要7輛小轎車，

接下來我又問學生：“哪種方法比較合理呢？說出你的理由，”學生先獨立思考，在小組討論后得出第二種發車方案最合理，因為它所有的座位都坐滿了，沒有浪費，為此，我趁熱打鐵跟著又問：“如果大家的行李比較多，那又是哪種方案比較合理呢？”這一問如一石激起千層浪，學生們激烈辯論，有的還爭得面紅耳赤，課堂氣氛相當熱烈，最后他們統一了意見一致認為：當大家行李比較多時，還是有空位的方案合理些，也就是第一種方案，這樣學生在現實的情形中，靈活運用知識解決問題，不僅能深刻感受到數學與生活的聯系，更重要的是用數學的方法解決問題，培養了創新意識和實踐能力。

總而言之，“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，所以，教學中教師要把學生放在教與學的主體地位，這樣我們才能建立出鮮活的數學課堂。