就業導向下的中職學校會計專業職業核心素養培養的探析

梁漫霞

大量事實表明，現代企業的用人更看重學生的綜合素質，特別是對學生的職業素養要求越來越高。這意味著，學生職業素養程度的高低決定了學生自身未來發展的潛力和成功的可能。所以，中職生職業核心素養的培養已經成為重難點，是學生職業生涯成敗的關鍵因素。

一、會計職業素養概念的界定

（一） 會計職業

從目前中職會計專業就業情況分析，會計這個職業是一項實踐性很強的技術工作，要工作人員既掌握現代會計、財務、稅法、金融、財政、計算機理論和技術，又要具有一定的實踐工作經驗，且會計職業因其與經濟的密不可分性，決定了它也會隨著經濟開放的不斷深入而得以完善和發展。

（二） 會計職業素養

職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。而具體到中職會計專業的職業素養，則應該是指會計人員在從事會計工作時所具備的綜合素質，比如職業道德、職業情感、職業習慣和職業技能。

（三）會計職業核心素養

筆者認為，會計人員核心職業素養是指完成會計職業活動以及謀求會計職業持續發展的關鍵意識、知識和能力的集合，針對中職會計專業學生來看，主要體現在有勝任會計工作的職業道德、職業技能和專業知識三個方面，其重點就是將道德教育、專業技能、專業知識的培訓有機地結合起來，其核心意旨是著眼于學生未來職業生活的可持續發展。

二、目前中職學校會計專業職業核心素養教育存在的問題

通過調查和企業反饋，目前中職學校會計專業職業核心素養存在的問題有：

（1）會計學生職業素養欠缺，比如團體意識和組織紀律不強、與人交往溝通能力較差、主動靈活性不高、專業技術能力不高；（2）學校對學生職業核心素養培養不夠重視；（3）職業素養的內容沒能滲透到會計專業教學 。

三、會計專業職業核心素養培養對策及實施過程的探析

（一）轉變觀念，確定中職會計職業素養培養的目標

2010年《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》頒布，在“大力發展職業教育”部分提出：職業教育要面向人人、面向社會，這里培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。因此，中職學校應該轉變觀念，重新確定中職生職業素養培養的目標，有效地將理論知識學習、實踐能力培養和職業核心素養提高三者緊密結合起來，將職業崗位所需的關鍵能力培養滲透到會計專業教學體系中，增強畢業生就業競爭能力。同時教師還要不斷引導學生，潛移默化中糾正學生的錯誤認識，讓其意識到中職學生不僅要學好會計專業基本技能，更要注重職業素養的培養，這有利于學生增強自身職業意識，確定職業發展方向，進而有意識去發展自己的職業核心素養。

（二）深化具有職業教育特色的會計職業技術課程改革與教學

通過實踐證明，我們可以根據會計相應工作崗位需求，建立一個比較完善的職業素養教育課程體系，實行模塊培養，將會計職業核心素養教育模塊滲透進會計專業的教學體系中。同時要有意識地將課程設置與培養目標、專業技能有機地結合，根據培養目標的能力因素和崗位要求，篩選出學科中與培養職業核心素養有關、使用率較高的專業知識內容，并根據崗位的不斷變化和新的要求，逐步建立起以培養綜合職業為目的、崗位實用性和專業針對性強的課程體系，不斷推進中職會計專業學生的知識水平和職業核心素養的拓展。

（三）營造良好的校園環境，促進中職會計職業素養的培養

雖然校園環境和會計職業核心素養教育屬于不同的范疇，但兩者卻又相輔相成。良好的校園環境對中職生會計職業核心素養有著潛移默化的作用。

1.突顯校園環境的主體性

校園環境的主體性具有布局合理適合中職生發展、健康向上、文明的生活氣息，和諧的發展空間，寬松的人文環境，舒適的校園環境對職業核心素養教育工作無非是極大的促進作用。學校領導的務實、教師的敬業精神、合作精神和優秀典范人物，高尚的品行與人格魅力、無不滲透著一種美，體現著校園環境的精神內涵，對會計職業素養的培養能夠起到熏陶和激勵作用，對培養學生認真求實、勤奮刻苦、虛心踏實和合作精神有重要的影響意義。

2.突顯特色班級文化功能

班級是學生在校時間呆得最多的地方，一個好的班級，有特色的班級文化，一樣是培養學生會計職業素養的重要途徑。因為班級文化功能表現在班級環境的多個方面，主要體現為文化氛圍，它能夠使學生凈化靈魂，升華人格，完善自己，接受先進文化的熏陶和感染等。比如：可以在會計班級墻壁上張貼一些工作流程圖，相應崗位必備的職能技能和職業素養；也可以開展一些班級活動，讓學生在不知不覺中陶冶情操，在體驗中感悟紀律、合作精神和與人相處等的重要性。

3.突顯校園環境的技能競賽氛圍

會計職業核心素養包含了學生的職業能力，其包含：專業能力、方法能力和社會能力。為了提高會計專業學生職業能力，并且與課程體系對接，我覺得可以構建一個“全方位、階段遞進、直接崗位”競賽體系。該體系可以包括會計基本知識大賽、會計基本技能大賽和會計信息化技能大賽。通過營造技能競賽氛圍，使學生通過參與競賽，達到職業資格標準的要求，取得相應職業資格證書。這樣，一方面可以使競賽資源得到有效利用，另一方面可增強學生參賽的積極性和競賽的實效性，從而逐步實現會計職業核心素養的教育目標。

4.突顯校園環境的道德氛圍

教師應該以德化人，為人師表。良好的校園環境應該處處講文明、人人懂禮貌，使學生真正成為精神文明的一個源頭，用文明行為和文明思想輻射社會。

（四）發揮家庭、社會的教育功能，創建職業技術外部環境

1.家庭教育功能。作為家長，是子女人生成長路上的第一任教師，在幫助子女養成良好的素質過程中處于重要性的地位。通過班主任與家庭取得聯系，共同管理學生十分必要。因此，我們要架起學校和家庭之間雙向教育的橋梁，可以通過家長會、家訪、電訪和信息進行互相反饋，形成教育的同盟軍。

2.社會教育功能。隨著社會科技化和信息化，單純依靠學校一個渠道來傳授知識和進行職業核心素養的培養是遠遠不能適應時代需要的。所以我們應該積極推進校企合作，為實踐教學創造真實的教育環境，把職業活動作為職業核心素養培養的根本途徑。學生通過在企業實訓，充分融入企業氛圍，接受職業精神地熏陶，感受企業文化，傳遞企業的效率、競爭、服務意識和團隊精神等，從而達到對學生實施有效的職業教育和規范管理，全方位地提高學生職業素養，更好地適應未來工作環境。不過當前全面實現會計職業教育的校企合作確實存在一定的難度，并將職業素養融合其中是一個值得繼續關注的重要問題。

總之，中職會計職業核心素養教育是一種養成教育。學校作為培養適用型人才的搖籃，就要與時俱進，充分發揮學校、家庭和社會教育作用，將會計職業核心教育滲透到我們的教學常規和生活中，不斷提高學生職業核心素養，提高就業競爭力。

責任編輯 朱守鋰