頭雁引領，人人卓越

許樹然

古今中外雁行文化折射出來的精神內核，主要體現為雁陣的頭雁引領、人人卓越、團隊合作、親善和諧等，無不給人類、給教育帶來深深的思考。參加廣東省新一輪中小學“百千萬人才培養工程”第二批項目以來，經導師點撥和指導，筆者在學校辦學、教學科研、成全師生成長方面不斷進行深層次的思考和實踐，就此形成自己的教育符號，錘煉成“雁行教育”思想。

一、概念界定

“雁行教育”界定為一種教育觀、教育思想，特征是“頭雁引領、人人卓越”，核心理念是引領、成全每一位師生卓越成長。創設路徑是以雁行理念構建教育自由成長的生態，創建科學高效的課程體系，服務學生快樂成長，展現教師智慧生成。

二、雁行教育的運行機制

1.凸顯校長領導力

把校長作為學校發展、師生成長的精神領袖，發揮第一頭大雁的引領作用。吳穎民校長指出，校長必須具備五大教育領導力，分別是學校規劃愿景、學校文化、課程教學、資源配置和道德引領。因此，校長要圍繞這五個方面建構第一雁陣。

2.打造名師領導力

牢牢樹立名師、課程是學校建設發展中最重要的人力資源、文化資源元素的意識。充分發揮名師在教學、課程、教研、科研等方面的引領作用。形成“百家爭鳴、百花齊放”的多元、多維、多彩“雁陣”。

3.形成中層領導力

充分重視學校中層的行政領導力（執行力），要通過制度建設、人力資源配置、有效監督及考核評價獎懲機制，確保學校管理工作的順利推進。

4.建構家庭、社區、社會的雁陣效應

在推進現代化教育的過程中，一定要特別關注合理配置家庭、社區和社會的資源，聯動形成教育合力。促進家校共育，完善家長學校建設，設立家長講堂、創辦家長刊物進行經驗交流，通過微信公眾號進行家庭教育優秀經驗傳播，充分發揮家長層面的雁陣效應，共同進步，和諧進取。加強與社區教育、社會教育的合作，實現資源共享。

通過運行機制，打造好雁行教育的管理文化。如強化黨建工作，形成黨員教師雁陣領航計劃，創新黨員工作機制;把雁行管理的核心理念貫穿于學校文化中，引領師生為建設優質的現代化學校而奮斗。

三、雁行教育的文化基因

1.雁行精神

雁行教育的核心理念是：頭雁引領、人人卓越。包括教師文化（雁型團隊、協同創新）、學生文

化（雁行千里、立志報國）、教學文化（雁翔高遠、自主高效）等。把雁行精神根植到每位師生的內心，引領、促進每一位師生卓越成長。

2.信任文化

要致力于校長、教師、學生、家長和社會相互信任，在信任的基礎上穩步推進教育教學改革和發展。同時，強化服務意識，學校對教師、學生、家長的全方位服務（師生合理需求對辦學的正向改善）;教師對學生的教育教學服務;學生對學校的服務（包括學生成才對學校美譽度的提升）;家長（包括社區、社會）對學校的服務。通過雙向互動，促進家校和諧辦學。

3.引領文化

推動校長對師生的引領、成全、支持（提升教師的專業勝任力、專業發展力、事業成就力）;優秀教師對全體學生的引領，提升學生的核心素養;優秀學生對其他學生的引領，營造同儕互助的氛圍;優秀家長對其他家長的引領，整體提高家庭教育的質量。

四、雁行教育思想的孵化平臺

1.雁行課程文化

以雁行理念構建教育自由成長的生態，創建科學高效的課程體系，服務學生快樂成長，展現教師智慧生成。除了完成國家課程、地方課程外，要按照雁行教育理念進行學科課程開發和文理融通體系的構建，開發校本課程，如雁文學鑒賞（中國詩詞美文）、生物學（雁科動物研究）、地理學（生態平衡、物種保護等）、管理學（雁型團隊管理）、經濟學（雁行理論與潮商總部經濟運行等）、歷史學（探究雁門關與“一路一帶”、華僑文化研究等）、物理學（雁行中的動力和氣流學）、雁音樂鑒賞（歌曲演唱）、雁劇場（教育劇場）等課程，特別是在華僑文化、戲劇教育、鄉土藝術教育等方面形成特色。

2.雁行教學文化

以突出教師創新力、學術凝聚力為重點，通過建立健全學校學術委員會制度，加強對教師課堂教學、教研工作、科研工作的指導，培育嚴謹治學、兼容并包的學術精神，為學校精神奠定基礎。推動分學科核心素養與教學模式改革、分學科核心素養與學習方式變革等。

3.雁行學習文化

以打造優秀的雁行教師團隊為核心，推動學習型組織的建設，形成學習文化。突出微團隊、學科組、學術團體、教師工作室等學習共同體的成長模式，推動教師專業成長，建設教師協同創新中心、教師工作室、“名師講堂”等，為教師營造脫穎而出的環境。

4.雁行校園文化

以服務學生成長為目標，致力于服務學生雁行團隊的建設，形成豐富多彩的校園文化。設計適合學生發展的課程體系，讓學生每一種能力都可以找到成長的土壤;讓學生每一種發展可能都受到尊重;讓學生每一個方向的生長都得到激發。加強美育工作，成立師生藝術創新中心。加強體育工作，以足球、乒乓球、毽球等為特色，推動學校群眾性體育運動的蓬勃開展。成立學生協同創新中心，發掘一批在科技綜合教育方面出色的教師，以工匠精神指導學生進行科技研發。結合教育部推行的研學計劃，安排學生開展游學活動，前往北京懷柔雁棲湖、陜西大雁塔、山西雁門關等開展探究性學習，多方體驗“雁”文化。

筆者希冀以雁行教育思想作為個人辦學實踐的教育符號，致力于打造“雁行教育：九年鋪墊未來”的辦學理念，構建教育自由成長的生態，創建科學高效的課程體系，服務學生快樂成長，展現教師智慧生成，辦好未來教育、智慧教育、幸福教育。

本文系廣東省基礎教育新一輪“百千萬人才培養工程” 第二批項目結業論文。

（作者單位：廣東省汕頭市金中華僑試驗區學校）

責任編輯：胡玉敏

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