培養小學生的計算能力

韓美花

【摘 要】 小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。加強計算教學，提高計算能力尤為重要。要培養學生的計算能力，得從多方面、多角度進行，并且要做到持之以恒。

【關 鍵 詞】 培養；小學生；計算能力

小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。教學大綱要求學生在計算能力方面達到三個層次——“熟練”、“比較熟練”、“會”。在計算的范圍上做了“四個為主”和“三個不超過”的明確規定。那么，加強計算教學，提高計算能力就顯得尤為重要。筆者認為，可以從以下幾方面進行培養：

一、嚴格教學要求是前提

教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據每一部分所占的地位、作用區別對待，對一位數的加減法、表內乘除法等最重要的口算要求達到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內的加減法和用一兩位數乘、除多位數的筆算，要求達到比較熟練；對于三位數乘、除多位數的筆算只要求會算。在小學階段，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關。

要過好計算關，首要的是保證計算的正確，這是核心。如20以內的加減法，有的學生用湊十法和用看加算減計算，有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數數做加減法，計算結果都正確，但后者顯然達不到要求。又如：在兩位數加、減兩位數中，有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導學生認真觀察，具體分析，靈活運用。

在三四個數的連加中，關鍵是會湊整，如果不會湊整，會影響到計算的正確度，再要做到比較熟練也是困難的。學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。因此，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。

二、講清算理是關鍵

大綱強調，“筆算教學應把重點放在算理的理解上”，“根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。老師既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什么要這樣算。如教學《用兩位數乘》要使學生理解兩點：①28×12通過直觀圖使學生看到，就是求12個28連加的和是多少，可以先求出2盒的支數是多少即2個28是多少，再求10盒的支數是多少即10個28是多少，然后把兩個積加起來，從而讓學生知道，計算乘數是兩位數的乘法要分兩步乘，第三步才是相加，這樣使學生看得見，摸得著，通過例題教學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。②計算過程中還要強調數的位置原則，“用乘數個位上的數去算”，從而幫助學生理解數位對齊的 道理。這樣，通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握法則。

三、思維訓練是核心

要教學生學會，并促進會學，就“要重視學生獲取知識的思維過程。”計算教學同樣要以培養學生思維能力為核心，重視并加強思維訓練。

（一）提供思路，教給思維方法

給學生“說”的機會，并且注重“說”的指導。如在教混合運算15+20÷5×3時，可引導學生復習混合運算順序，然后叫學生結合例題思考，并用符號勾畫出運算順序，讓學生說出：這道題里有幾種運算方法，先算什么，再算什么。使學生沿著圖示指引的思路，按順序、有條理地思考和回答問題。可引導學生這樣說：這道題有加法、除法和乘法，先算20除以5的商，再乘以3的積，最后求15與積的和。從而培養學生思維的條理性，促進思維能力的發展。

（二）加強直觀，重視操作，演示，培養學生形象思維能力

思維是在直觀的基礎上形成表象，概念，并進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發展起來的，在操作時要讓學生看懂，并把操作和語言表述緊密結合起來，才能發展學生的思維。如第一冊在20以內的進位加法中配合直觀操作，突出計算規律的教學，讓學生體會“湊十”過程，邊動手，邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養學生的思維能力。

（三）探求合理、靈活的算法，培養思維的靈活性

在學生掌握基本算法的基礎上，引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。如根據0和1在計算中的特征，在掌握簡便算法的基礎上可進行口算。同時，還要重視估算，準確判斷，培養學生的直覺思維。

四、培養認真、刻苦的學習態度和良好的計算習慣是根本

培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度和良好的計算習慣是大綱的要求，也是加強素質教育的重要內容。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學生養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現的差錯。要培養學生校對的習慣、審題的習慣，養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業的整齊美觀，養成估算和驗算的習慣。

總之，要培養學生的計算能力，得從多方面、多角度進行，并且要做到持之以恒。

【參考文獻】

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