對角色游戲“看電影”中“退票”風(fēng)波的分析與思考

愛玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動。關(guān)注幼兒游戲，在游戲中解讀幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是教師提高專業(yè)化水平的重要途徑之一。下面，我們以大班角色游戲“看電影”為例，通過情景再現(xiàn)，聚焦游戲中幼兒的言行，解讀幼兒的發(fā)展水平，分析其中的教育價值，由表象到本質(zhì)，由感性到理性，從而獲得有益的教育經(jīng)驗。

一、走進角色游戲“看電影”現(xiàn)場，傾聽真聲音

大一班自主游戲時間到了，幼兒按規(guī)則選擇入?yún)^(qū)。丁丁、小豆芽、王子……結(jié)伴進了“電影廳”。丁丁留在吧臺做服務(wù)生，賣起了飲料、爆米花等小吃，一會兒盛飲料，一會兒裝爆米花，一會兒收錢，真忙碌！小豆芽和王子直奔觀眾席，坐下來要看電影。

屏幕后面，朵兒、星寶在準(zhǔn)備今天的皮影劇《龜兔賽跑》，朵兒手持兔子，星寶手持烏龜，他倆在商討起跑線應(yīng)該在哪里，朵兒說：“起跑線要在前面些，否則手電筒的光照不過來?！毙菍氄f：“那怎么能行？太近的距離，怎么賽跑？”兩人爭執(zhí)了起來。

小豆芽和王子坐了一會兒，見電影一直沒開始，大聲喊道:“導(dǎo)演您好！能預(yù)報一下今天要演什么電影嗎？”朵兒和星寶沒有回應(yīng)，他倆還在爭執(zhí)，星寶提出：“龜兔賽跑一定是有長長的一段路程，否則怎么表演兔子睡覺，烏龜繼續(xù)跑？”朵兒卻提出：“如果太遠，手電筒的光照不過來，那怎么能看到兔子在哪里，烏龜在哪里？”星寶說：“就算你說的有道理，那不能想想辦法讓光照過來嗎？”朵兒說：“就算你聰明，你有辦法嗎？”星寶去摘手電筒，朵兒也跟了過去，星寶調(diào)整手電筒位置，朵兒試著看影子的位置……

這時，觀眾席的小豆芽和王子等得著急，大聲喊道：“什么時間才能開始演電影？”“這個電影廳的服務(wù)太差了！”朵兒從屏幕后伸出頭來，喊道:“一會兒就好，我們在忙著調(diào)整呢！”小豆芽說：“我們都等了好長時間了，你們怎么搞的？”星寶說：“等一會兒就好，別喊了行不行？我們也著急！”王子說：“快點呀，要不我們就退票了！”小豆芽也說:“就是，我們要退票！”朵兒一聽退票著急了，怪怨星寶：“看，觀眾要退票，都怪你把手電筒換了位置！”星寶說:“我們這里沒有退票的工作人員，不能退票！”王子說：“我們要打電話舉報！”小豆芽說：“就是，打電話！要舉報！”朵兒著急，“都怪星寶！”小豆芽和王子執(zhí)意要“退票”，星寶邊固定手電筒邊有點生氣地說：“真是起哄！”

丁丁聞聲，手里拿著一杯剛盛好的飲料，走了過來:“你們太吵了，這怎么看電影？”小豆芽蠻有道理地對丁丁說：“我們等這么久了電影還沒開始呢，我們要退票！”朵兒著急得都快哭了：“我們不是故意的呀！”星寶指責(zé)道:“能不能別起哄了，我們的手電筒固定好就開始演，懂嗎？”丁丁笑瞇瞇地說：“原來是這樣呀，那就去吧臺喝飲料、吃爆米花打發(fā)時間吧！”說著，端過那杯飲料：“這杯贈送給你們！”小豆芽和王子一聽樂了，異口同聲地回答：“謝謝！”朵兒嘟囔道：“誰說我們服務(wù)差？這不是還贈送飲料嗎？”星寶這邊已經(jīng)固定好手電筒，一本正經(jīng)地說:“就你們著急，這不是好了么！”朵兒轉(zhuǎn)怒為喜：“可以開始演電影了！”

王子和小豆芽不好意思地笑了，朵兒和星寶合作著開始表演皮影劇《龜兔賽跑》,丁丁也留下來觀看……

二、聚焦幼兒一系列游戲行為，解讀其發(fā)展

回顧角色游戲“看電影”中所呈現(xiàn)的情景，我們仔細分析五位幼兒的角色和言行。

丁丁是服務(wù)生，能勝任該角色所承擔(dān)的工作任務(wù)，令人刮目相看的是危急時刻，丁丁能“贈送飲料給觀眾”，一場風(fēng)波就此化解。從游戲中，我們看到了丁丁陽光機智、遇事積極想辦法、樂于幫助同伴的個性品質(zhì)。

小豆芽和王子是電影廳的觀眾，他倆對電影遲遲沒有放映提出“退票”。在此過程中，王子有自己的主張，不僅首先提出“退票”，還提出“打電話舉報”。由此可見，王子遇事有比較強烈的情緒反應(yīng)，生活經(jīng)驗豐富，思維敏捷，敢想敢為。小豆芽在游戲中一直隨從王子的主張，共同維護他們的“權(quán)益”，由此看到兩位小伙伴已經(jīng)具有建立共同立場的意識，能主動與同伴合作，表達意愿準(zhǔn)確。

朵兒和星寶在游戲中承擔(dān)的是皮影劇《龜兔賽跑》的演出任務(wù)，他倆因“路程長短”發(fā)生意見分歧，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實質(zhì)是“光和影子”的問題。從中我們看到了星寶善于觀察思考，勇于嘗試探究、積極動手創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)然，朵兒另有一番自己的見解，她更多的是關(guān)注皮影操作，對兔子、烏龜、路途的長短做了一定的邏輯推理。

聚焦游戲情景，我們從五位幼兒的所言所行，似乎看到了他們不同的個性，也看到了“看電影”游戲中諸多有意義的教育情節(jié)，蘊含著幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機，教育價值不可低估。比如，幼兒樂于表達自己的想法，在具體情境下語言表達豐富，對《龜兔賽跑》故事情節(jié)理解深刻等；同伴間能自然融入彼此的游戲，能分工合作，能主動提出自己的主意和辦法，遇到困難能夠堅持不輕易求助，有一定的交往技能等；對“光和影子”的現(xiàn)象理解深刻，愿意動手動腦解決問題，能進行簡單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間的明顯關(guān)聯(lián)等等。

三、透視游戲案例的教育價值，深思真游戲

大班角色游戲“看電影”中的“退票”風(fēng)波為我們再現(xiàn)了一段略有跌宕的游戲場景，我們?yōu)橛變旱耐嫱に袆?。透視真實鮮活的案例，我們對角色游戲、教師的觀察介入、游戲材料等方面思考如下：

1.角色游戲是幼兒通過扮演來源于現(xiàn)實生活中的各種角色，借助模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活。這種來源于現(xiàn)實生活，滿足自我需求的游戲是幼兒創(chuàng)造性、自主性的體現(xiàn)，角色游戲再現(xiàn)幼兒已有生活經(jīng)驗。

2.案例中教師更多的是幕后的觀察者，當(dāng)幼兒之間因“退票”發(fā)生沖突時，教師并沒有著急介入，正是教師這份從容給了丁丁小朋友介入的機會。由此可見，教師對幼兒多幾分信任、多幾分等待是一種教育智慧，當(dāng)然，這種等待是建立在教師對幼兒游戲行為的準(zhǔn)確判斷之上，這種信任是建立在教師對幼兒細致觀察和全面了解之上。

3.這場“退票”風(fēng)波因游戲中皮影劇的材料而發(fā)生，也因游戲中的“一杯飲料”而結(jié)束。游戲材料是溝通幼兒與周圍環(huán)境的橋梁，幼兒是通過操作材料建構(gòu)著對環(huán)境的認(rèn)識。游戲材料中隱含著豐富的教育資源，從某種意義講，游戲材料決定著游戲內(nèi)容和游戲質(zhì)量，因此，教師對游戲材料的投放、增加要細觀察，深研究。

總之，把游戲還給孩子，讓真游戲走進幼兒園，讓游戲綻放光彩，點亮幼兒快樂童年！