小班幼兒傾聽習慣的培養

良好的傾聽習慣是幼兒園常規教育的重要內容之一。美國教育家約翰·梅納德·凱恩斯說過：“習慣形成性格，性格決定命運。”可見習慣的力量是巨大的。養成一個好的傾聽習慣，對幼兒知識的獲得、能力的培養、品德的陶冶、個性的形成會產生深遠的影響，也會讓幼兒終身受益。因此，幼兒的傾聽習慣應從小班開始培養。

一、安撫情緒,榜樣示范傾聽

剛入園的幼兒會有分離焦慮，因此經常哭鬧。他們的自控能力和傾聽習慣比較差，有的不敢說話，有的愛插話。這時教師要用愛心對待每個幼兒。

1.主動地親近和關心幼兒，給幼兒介紹小伙伴，介紹老師；帶幼兒參觀幼兒園大型活動器械，引導幼兒在活動器械上多玩一玩；帶幼兒參觀種植角，看各種植物；帶幼兒參觀中大班的早操活動、積木活動、游戲活動等。

2.安撫幼兒的情緒，讓他們知道原來幼兒園的生活是很開心美好的：利用每天晨檢抱抱幼兒、拉拉小手；經常蹲下來和幼兒交流、游戲，建立密切的師幼關系。

3.不定時地組織談話活動，如：你剛才在哪里玩了，玩得開心嗎？你看到哥哥姐姐們在搭建什么？你認識種植角的什么植物？今天中午你吃了什么，好吃嗎？昨天家里發生了什么有趣的事？能和大家說說嗎？

4.當幼兒與教師交流時，教師認真傾聽他們的回答，以眼神、微笑、點頭鼓勵他們，擁抱他們，記住他們的名字等，和幼兒積極互動。教師的耐心傾聽不僅增強了幼兒的喜悅感和自信心，讓幼兒愿意聽教師的話，愿意與教師交流，也讓教師成為了幼兒學習模仿的榜樣，帶動和影響著幼兒慢慢養成耐心傾聽別人講話的良好習慣。

二、生活游戲，激發傾聽興趣

在幼兒過了焦慮期后，教師要通過多種活動創造適合幼兒傾聽的氛圍，激發幼兒的傾聽興趣，培養其傾聽習慣。

（一）在生活活動中滲透傾聽內容

1.利用來園、離園、午餐時、午睡前給幼兒播放兒歌、小故事、輕音樂，讓幼兒通過傾聽獲得知識、信息，培養幼兒的傾聽興趣。

2.每天點名時，要求幼兒仔細聽，“比比誰的耳朵靈”。

3.聽指令做動作。如：請幼兒拿上桌子上的圖片到教師這里來；請幼兒找一找自己的水杯放在哪一層；請幼兒把布娃娃送到娃娃家；請幼兒翹起嘴巴，學學小豬，請幼兒捏捏鼻子，學學狐貍……

4.散步時，提醒幼兒傾聽周圍環境中的各種聲音，鼓勵幼兒模仿聽到的聲音，體驗傾聽的樂趣。

（二）在區域游戲中滲透傾聽內容

1.操作區：可以將豆子、石子、沙子、回形針等裝在飲料桶里，讓幼兒搖動飲料桶，進行聲音配對游戲。

2.語言區：提供錄音機、磁帶，讓幼兒聽聽自然界的聲音，如風聲、暴雨聲、秋雨聲和打雷聲；聽聽小動物的叫聲，如小貓、小狗、青蛙、老虎的叫聲；聽聽交通工具的聲音，如汽車的喇叭聲、火車的聲音、還有自行車清脆的鈴聲。引導幼兒模仿聽到的聲音并講講自己聽到了什么聲音。

3.圖書區：投放配套的小故事、圖片，讓幼兒聽故事、兒歌，然后再一頁一頁地找找故事內容或相應的圖片。特別是在區域評價時，結合幼兒在活動中的小視頻、照片和作品，讓幼兒介紹自己在哪里玩的？玩了什么？怎么玩的？引導幼兒傾聽、交流。

（三）在教學活動中設計聽說游戲

教師可以設計組織指令性游戲，讓幼兒戴上小動物頭飾，聽從教師的指令完成任務，如教師發出指令：“汪汪汪，小花狗來吃肉骨頭。”戴小狗頭飾的幼兒聽到指令后去拿肉骨頭；“嘰嘰嘰，小雞要吃小蟲子。”戴小雞頭飾的幼兒去拿小蟲子，戴其他小動物頭飾的幼兒沒有指令不能拿。教師對聽清指令，并按照指令完成任務的幼兒應及時給予表揚。還有體育游戲“老貓睡覺醒不了”、智力游戲“猜猜我是誰”、音樂游戲“什么樂器在唱歌”等。這些趣味性游戲活動，使幼兒傾聽的興趣和習慣得到了進一步強化。

三、教育活動，提高傾聽質量

小班幼兒自我約束力差，注意力集中時間短，插話的問題嚴重。針對小班幼兒的年齡特點，教師應采取專門的教育活動提高幼兒的傾聽質量。

在故事《愛插話的小八哥》中，小八哥說出了小白兔藏的地方，打斷了黃鸝鳥、啄木鳥的唱歌，讓大灰狼輕松跑掉，它插嘴亂說話，把事情搞壞，小動物們誰也不理他了。教師向幼兒講述這個故事，可以讓幼兒知道隨便打斷別人的話是不禮貌的、不對的，引導幼兒學會傾聽，懂得尊重別人，能夠控制自己的行為。

在語言活動“粗心的兔乖乖”中，教師準備了色彩鮮亮、有趣逼真的小兔、小魚、小羊、松鼠、大西瓜等教具，講故事時通過放慢語速，用豐富、生動的語言和夸張的肢體動作等方法，吸引幼兒有意注意，激發幼兒參與活動的興趣，提高傾聽的質量。活動中，教師可以讓幼兒學說教師或故事中的語言，如“小貓要來做客，兔乖乖出去找小魚、柿子、黃瓜和花。它把小羊聽成小狼，小魚聽成小驢，黃瓜聽成皇冠，最后抱了個大西瓜，鬧了很大的笑話。”在幼兒回答問題時，教師要注意傾聽，用激勵的目光、微笑、點頭等方式肯定幼兒，同時讓其他的幼兒安靜下來，傾聽同伴說話，并及時表揚、鼓勵認真傾聽的幼兒。

另外，教師還可以在音樂活動中引導幼兒仔細聽琴聲，感知音樂的節奏，跟著教師一句一句地學唱歌曲等。通過多種活動，培養幼兒“仔細傾聽、敢于表達”的學習品質。

四、家園共育，鞏固傾聽習慣

家庭教育環境對幼兒傾聽習慣的養成有著促進作用。教師可以通過家長會、家園共育平臺與家長雙向互動、交流，鼓勵家長與幼兒進行親子閱讀，和幼兒一起看動畫片、做游戲，帶幼兒郊游，去親戚家作客等，然后讓幼兒把好玩的、有趣的事講出來。家長可以和幼兒玩“傳悄悄話”的游戲，爸爸把話告訴幼兒，再讓幼兒告訴媽媽、媽媽說出話的內容，看看傳的對不對。家長還可以與幼兒分別扮演錄音機，把聽到的話錄下來再進行播放，如果播放錯誤，說明錄音機壞了需要修理，拍拍對方的肩膀、刮刮鼻子進行“修理”，如果播放正確，可以親一下，激發幼兒傾聽的興趣。家長和幼兒的互動以及家長對幼兒的及時鼓勵也是提高幼兒傾聽興趣、鞏固幼兒傾聽習慣的有效途徑。

總之，良好的傾聽習慣并不是一下子就能形成的，需要教師和家長在幼兒一日活動的各個環節中慢慢滲透，用心培養。只有堅持不懈、持之以恒地反復訓練，逐步強化，才能讓幼兒形成習慣、形成性格，才能有效地促進幼兒的可持續性發展。