淺談初中物理學生兩極分化

鄒成紅

在初中階段，由于各種因素，學生在物理課上出現了兩極分化的現象。部分學生沒有扎實的基礎，理解能力差，學習方法不科學，因而學習物理困難。初中物理教師在學生出現嚴重的兩極分化時，對教學方式的研究就尤為重要。教師應樹立全新的課程理念，堅持面向全體學生，著眼基礎，全面提高學生的物理成績。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、激勵學生自信

關于人生目的、態度、價值和理想的根本觀點是人生觀。沒有正確的人生觀就像沒有航向的船，在大海里瓢潑不定，不知何去何從。

因此，讓學生盡早樹立自己的人生觀，明確自己的人生目標，是很有意義的。同時要消除后進生的退縮性行為。退縮性行為是由于后進生在學習上或品德上長期表現不佳而產生的焦慮，畏懼等情緒。為了消除這些情緒造成的壓抑、緊張而采取的逃避，退縮、自暴自棄行為。這種行為的特點是不外露，不明顯，不易被人發現，若后進生的這種行為得不到糾正，他們的自信就會進一步喪失，自甘落后，逃避現實，陷入難以自拔的境地。針對這種情況，老師應對后進生應堅持以揚為主，以真誠的愛感化后進生，保護自尊，激勵信心。讓“他們抬起頭來走路”！

二、激發學習興趣

初中學生正處在物理啟蒙階段，他們最初對學習物理具有濃厚的愛好，抱有很大的信心，這正是學生學好物理、教師教好物理的有利因素和基礎。愛好是最好的老師，也是學習的直接動力。聞名美籍物理學家，諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧教授說過：愛好是成功的秘訣。因此，我們針對初中學生的年齡、心理和認知特點，充分發揮物理科學的優勢，在教學過程中，以豐富的物理現象和事實為基礎，努力創設物理情境，并結合物理新課程圖文并茂的特點，充分利用好多媒體課件，使學生感到身邊處處有“物理”，如同身臨其境，從而觸境生情。

具體過程是：①創設物理情境，降低教材難度，恰當運動激勵機制，激發愛好；②加強和改進實驗，培養愛好。充分利用好現有的實驗條件，力爭做好每節課的實驗；③聯系生活實際，重視知識應用，鞏固愛好；④積極組織開展科技制作和實驗，發展愛好。

三、進行因材施教

在教學活動中，結合學生的具體情況，認真設計教案，對于教學內容的難點，可采取分解講授等切實可行的辦法，這樣能使一些學習有困難的學生較快的接受，跟上教學的節奏。作業是反映學生學習接受情況的窗口，也是教師教學效果的及時反饋，教師通過對學生作業的認真批改，能起到掌握教學情況、矯正學生錯誤的雙重作用。對經常出現問題的學生還可采取面批作業的方式，及時向學生反饋作業批改情況，對作業中出現的問題，應及時糾正，以防止一些學生在某些問題上留下錯誤的印象。適當的輔導是彌補課堂教學不足、鞏固教學成果是一種重要手段，教師通過對學生輔導，可進一步了解學生實際和學生對教學的意見，調整自己的教學。同時通過輔導，可扶持尖子生幫助中下生，對基礎差特別是數學基礎差的學生可結合具體情況，對他們進行相應的課下輔導，這是使每一位學生對所學的知識加深理解、防止遺忘的一種行之有效的方法。心理學告訴我們知識遺忘是人的一種本能，由愛賓浩斯遺忘曲線可知，防止學生遺忘已學的物理概念、單位、公式和物理規律，唯一的方法就是及時組織學生進行有效的復習，使學得的知識得到進一步強化，也能使學生對學習當中所遇到的物理概念、原理等有一個整體的更加清楚地認識。在組織學生復習時要恰當安排復習時間，精心設計復習程序，復習的形式要多樣化，同時注重學生自主復習能力的培養，最終達到學生能獨立梳理知識。

四、強化學法指導和習慣培養

良好的習慣是成功的重要基礎。物理學習亦是如此，也需要規范學生的學習行為，培養學生良好的學習習慣。教學中，要留出足夠的時間，把時間交給學生，讓學生自主學習，與同學交流，共同合作。只要學生能完成的教師絕對不要包辦，學生獨立思考能解答的教師絕對不要指導，要做到“兩不替”，一是不替學生閱讀，二是不替學生思考，要培養學生獨立思考、獨立完成的習慣。這些習慣一旦養成，就能夠極大促進學生的智力發展和自學能力的提升，增強學生學習物理的興趣和信心。變物理學習的“難學”為“易學”，變“苦學”為“樂學”，需要一個長期的過程，作為物理教育工作者，要有信心、有耐心、有恒心、有決心。

五、精心設計試卷

一般來說，考試分數的高低對學生的學習情緒影響很大。考試成績好，他們的學習積極性自然就調動起來，就越學越要學；考試成績學困，喪失了學習積極性，就越學越怕學。在初中物理教學中，精心設計一份好的測試卷，讓學困生也能體驗到成功的愉悅，嘗到成功的甜頭，消除因多次考試失敗而產生的消極心理影響。學困生也有優點，要善于發現他們身上的閃光點，并及時給予放大，及時給予肯定和表揚。通過引導使他們能正確認識自我，戰勝自我，增強他們學習物理的信心和勇氣，幫助他們樹立“我一定能學好物理，我一定能成功”的信念，讓他們也能像物理成績好的學生一樣“挺著腰桿做人”，知難而上，及時趕上隊伍。實踐證明很多學生就是因為經常考試成績學困而產生畏懼心理，以致厭學棄學的。當然，在設計測試卷時，教師必須注意以下幾個方面：第一，要根據課程標準和教學目的的嚴格控制試卷的難易程度，按一定比例安排足夠的基本題（一般不少于60%），讓絕大部分學生考試后都能及格。第二，在同一份試卷中難點不能集中，絕對不能超出課標的難題。如果要考慮優等生，可將難題作為附加題，讓部分尖子生做完必做題后，去鉆研難題，以便提高他們的學習興趣，讓他們“吃飽喝足”。這樣的試卷，80%的學生都會因考試及格或獲得高分而嘗到成功的喜悅，長此以往，學生學習的積極性就會越來越高，兩極分化的現象就可明顯減少。所以，為了調動學生的學習積極性，設計好符合實際教學情況的試卷是防止兩極分化的重要手段。

六、多和家長溝通

孩子是家長的未來和希望，光給孩子掙足夠的錢是遠遠不夠的，教育好孩子才是最重要的。因此要建立家長橋和家長多溝通。開家長會時，要給他們自由交流的機會，請他們說說是怎樣管教孩子的，在哪些方面存在困惑，讓家長們在交流中共同解答。山外有山，樓外有樓。每次從家長的談話中吸取營養，并且改進工作。另外，對長期打罵孩子，長期迷戀麻將，無暇顧及孩子，父母離異，把孩子當皮球踢的家長，我會主動做好家訪，共同商議怎樣教育孩子，使家庭教育和學校教育有機結合，為防止兩極分化創造條件。

總之，如果能正確分析引起初中物理學習成績產生“兩極分化”的原因，積極認真地采取預防和改變“兩極分化”的相應措施，初中物理學習中的成績“兩極分化”現象是可以減少或消除的。