基于《3—6歲兒童學習與發展指南》的幼師創編英文兒童詩歌的實踐探索

劉迪先

在新指南倡導下，眾多幼兒園和幼師都希望能夠把幼兒的學習與發展統籌到一個整體規劃下，而沿海經濟發達地區社會上各個層面對外語學習的需求又促使幼兒教師考慮如何將英語啟蒙教育有機地融合到幼兒的整體學習與發展中。面對這樣的客觀需求，筆者嘗試結合新指南的主旨思想，探討幼師進行英文兒童詩歌的創作與改編。

一、背景

新指南下要求社會關注幼兒學習與發展的整體性，意識到兒童的整體發展需要各個領域之間、各個目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求單方面的發展。幼師必須理解幼兒的學習方式和特點，幼兒教育應該是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。同時要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境和教育內容。還要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好的學習品質。

而在實際的幼兒園雙語教育活動中，大量地運用了適合幼兒學習心理特點的TPR教學法，該法是建于大量的英語兒歌的素材使用的基礎上。由此可見，幼師積極利用英文兒歌進行幼兒雙語啟蒙教育教學是適合幼兒的學習心理和教育特點的。在教育活動進行過程中大量的有意義的語言輸入，即英文兒童詩歌的反復吟唱和出現是幼兒學習外語的必備條件，是符合了Krashen強調外語有意義的可理解的內容輸入，那么幼兒的跟唱和對詩歌意境的理解又是語言輸出的教育效果產出方式之一，即Swain提出的外語學習輸出的理論。這樣的語言素材輸入和語言產出模式是合理的。事實上，大量改編的英文兒歌已經應用到了幼兒英語的教育教學活動中，如我們熟悉的《兩只老虎》和《小星星》分別來源于英語兒歌Are you sleeping？和Twinkle stars.那么我們幼師如何結合新指南的要求，將合適的教育內容創編出來呢？同時又如何利用這類創編作品呢？筆者通過多年的幼兒園一線教育活動觀察，總結了幼師崗前實訓培訓經驗，結合英語學習的先進理論和幼兒的心理特點，提煉以下創編英文兒童詩歌需要遵循的原則和技巧。

二、英文兒童詩歌的創編

（一）英文兒童詩歌的創編原則

1.內容必須淺顯

英文兒歌的內容必須是淺顯直白，但是英文原創兒歌的來源多樣，特別是在我們國家使用過程中，應該適當地把內容進行篩選，如Silent night這類宗教色彩濃厚的要盡量避免，而應多采用通識類的兒歌，如Body song等。經過篩選后的兒歌可以被我們充分利用進行相應的教育教學活動。幼兒的模仿能力較強，對易于理解的兒歌他們可以模仿聲音和動作，從而豐富他們對語言的理解模式和表達方式。

2.篇幅盡量簡短

創編的兒歌的篇幅也應該是單純簡短，一般以四到八句為主，以耳熟能詳的Twinkle stars為例，其中每個句子的音節數量也以7個音節為主，而講述的主題以一個為主。這個要求是符合幼兒的認知特點的，幼兒的注意力穩定性不高，篇幅過長是會讓幼兒的接受程度降低。如原版的Twinkle stars長達26行歌詞，共有152個單詞，同時出現了一些生詞，對于中國幼兒來說是有很大的認知難度的。因此必須要進行相應的改編，現有的版本就有改編成僅6行左右以及42個單詞，這個篇幅就非常適合中國的幼兒去嘗試英語的輸出表現了。

3.語言力求活潑

創編的兒歌的語言形式應該是活潑可愛的，適合幼兒詠唱，具有鮮明的樂感和節奏感。聆聽和說唱節奏輕快，富有樂感，生動活潑的兒歌可以促使幼兒在藝術享受、生活感受以及語言表達方面的經驗和能力得到全方位的提高和強化。盡可能使用簡單以及讀音響亮悅耳的單詞，如fine，sing，happy，candy這類簡短清晰易讀的類型。還如ding，dong，ling，la等形象逼真的擬聲詞，也容易讓幼兒模仿和理解，在英語啟蒙教育階段的門檻就顯得不高，幼兒就可以從這類擬聲詞開啟他們的知識獲取的歷程。

4.想象宜于豐富

兒歌的創編應該具備豐富的想象和生動的表現，滿足和引導幼兒的想像力的拓展，通過兒歌的演繹讓幼兒這方面得到很好的培養和鍛煉。優秀的兒歌可以讓幼兒沉醉于意境中，并且能夠幫助他們認知和理解語言，更好地去表達語言。如把春天比喻為春姑娘，把蜜蜂比喻成一名勤勞的工人。通過這類形象的描繪，可以讓創編出來的英文兒童詩歌具有較高的藝術欣賞價值，更具備了積極的教育內涵。幼師創造出一個積極的語境給予幼兒在創造中學習語言，促使幼兒在幼師的影響下大膽想象，勇于表達他們自己的想法和看法。

（二）英文兒童詩歌的創編技巧

1.主題設立

我們已經積累了很多首中英文的兒童詩歌，但是并非所有的原始素材都可以適用于目標教育活動中。那么創編英文的兒童詩歌的第一步，我們就要設立目標教育活動的主題，如認識植物、體驗心情等，設立了主題，然后在主題的框架下，開始篩選出合適的詞匯等。

2.類型選擇

一般來講，詩歌可以是敘事型的、抒情型、教育型和指令型。有了這種題材的限定，創作的時候就會考慮到相應的詞匯和句型。

敘事型就是指將一個簡單易懂的事情以詩歌的形式表達出來，如：Old McDonald had a farm，簡單地描述了McDonald先生有一個農場，飼養了各類牲畜。

抒情型就是指將幼兒的感情抒發出來，重于表達感情。如：The more we get together，此歌抒發了幼兒之間的友情，闡明了友情的重要性。

教育型就是指將教師的教育內容通過詩歌表現出來，如生活經驗的Brush your teeth，如自然常識的Six little ducks等。教師可以通過這類的兒歌把生活經驗和常識以輕松愉快、易于理解和模仿的形式傳授給幼兒。

指令型就是指在兒歌的內容中做出幼兒需要做到的動作，特別適合在游戲當中運用。如Follow me和Teddy bear等兒歌。

3.音節確立

在創編前我們必須要把使用的歌曲音節數量確立，這樣的創編過程就有了一個實用的尺度，進而獲得更高的效率。以Twinkle stars這首兒歌為例，基本上每句的音節都是7個。

4.音韻設計

英文的元音發音就是我們所說的韻腳。如小星星中的star，are，sky，are，四個句子的韻腳分別是/a：/和/ai/，這樣創作所需要的詞匯就可以限定在合適的以/a：/和/ai/元音發音的單詞了。假設要創作小汽車主題的兒歌，那么，可以匯集出car，far，fast，fly，fine，drive 這幾個關聯度很高的單詞了，根據前面的環節我們可以初步擬定出下列的半成品。

A little car

car，

far，

fly，

fine，

car，

fast/far.

5.初步編輯

有了最后的一個單詞的提示，又在一個主題范圍內，同時也限定了一定的音節，那么語句的編輯就能有的放矢，我們可以根據最后的單詞來反推句子的內容，如第一句可以初步擬定為Li-ttle，li-ttle，li-ttle car。如此類推，far引申出so far，fly引申出to fly等嚴格遵循英語基本語法要求的內容出來，進而編出下面的歌詞：

A little car

Li-ttle，li-ttle，li-ttle car，

It takes me to go so far.

I feel Im going to fly，

It drives me to feel so fine.

Little，little，little car，

It takes me to go so fast/far.

6.句式選擇，以祈使句、陳述句、疑問句、倒裝句和感嘆句為主

由于幼兒英語教育活動定位于啟蒙教育，因此英語的語法標準應該以淺顯為基礎。祈使句等常用的簡單句型既是生活運用中最常用的句型，也是未來英語學習的基礎。通過兒歌的反復詠唱，把這類基礎語法句型傳遞到幼兒的學習素材中是可行的。

7.排比重復

兒歌的特點是反復，這樣便于幼兒學習，所以，在創編中可以考慮單詞和句子的重復，如上述創編的歌詞中就使用了重復的單詞以及句子。

8.擬聲填充

適當的擬聲詞，如la，ah，oh之類的常用擬聲詞，可以很好地填充到歌詞中，如《賣報歌》的第一句開始就是la-la-la的擬聲詞。

9.反復推敲

以上八個環節都準備好了，就可以在這個框架下進行反復推敲，試唱其音樂效果，同時把文字做最后的潤色，可以采取多向思維模式，既可從主題出發，以順式思維把每句話構思出來，又可根據最后的單詞，以逆向思維的方式倒推出一個完整的句子。

三、結束語

在新指南的框架下，幼師應該充分考慮幼兒的心理特點和學習模式，結合已掌握的英語基礎知識以及教材內容，大膽創編出合適幼兒認知水平的英文兒歌或詩歌，運用到自己的教育教學活動中。而幼兒則可以通過聆聽大量有意義的英語輸入和自然的語言輸出，籍此學習機會把英語啟蒙學習內容潛移默化到自己的認知經歷和記憶中，為將來的英語學習積累一定的有效素材，以便于在進一步學習中喚醒和再現。

責任編輯何麗華