基于微課的“導學探究式”教學模式在中職《3dsMAX綜合實訓》教學中的應用

李慈華

實施素質教育的基本形式在于課堂教學，而素質教育的關鍵突破口在于是否打破傳統教育觀念實施課堂改革。筆者在參與相關課題研究的基礎上，在中職《3dsMAX綜合實訓》課程教學中，大膽嘗試運用“導學探究式” 教學模式，利用優質“導學案”資源，重視課前微課的運用，提高教學效果，取得了一定成效。本文將如何有效地把 “導學探究式” 教學模式應用到實際教學中進行闡述。

《3dsMAX綜合實訓》課程是我校計算機及應用專業學生的一門專業技能實訓課。該課程的特點是涵蓋知識點多、涉及面廣，并有很強的實用性。該課程以3dsMAX效果圖設計為主線，探討三維建模技巧與創作靈感要素以及室內設計表達能力。通過本課程的學習，使學生了解室內外設計的操作流程：建模，材質與貼圖、燈光與攝像機、渲染效果圖和視頻；掌握3ds MAX三維動畫設計基本工具的使用；具備簡單的三維效果圖制作能力，并能體現表達出自己的設計靈感，使其畢業后能基本勝任室內設計等崗位相關工作。

在傳統課堂教學中，教師多采用講授、演示、學生機械式模仿的教學方法。學生模仿較多、思考過少，導致學生分析問題和解決問題的能力下降，應對實際崗位工作任務時顯得心有余而力不足，再加上中職學生入學起點低，學習基礎較差、缺乏良好學習習慣、學習能力參差不齊等問題嚴重影響了教學效果。筆者嘗試把 “導學探究式”教學模式引入課堂教學中，重視微課的作用，充分發揮學生的探究性學習能力，有助于解決以上問題，提高教學效果。

一、“導學探究式”教學模式及教學結構

“導學探究式”教學模式，是在建構主義理論指導下，教師以“導學案”資源為基礎，依據所教學生的知識層次、能力層次、智力層次的總體水平，對教學要素探究學習和對問題解決學習進行優化的教學策略。該教學模式以學生為中心，教師起組織、指導、幫助和促進的作用，利用情境、協作、會話等學習環境，充分發揮學生的主動性和積極性，完成知識的有效建構。其教學結構可分為五個環節：①創設情境，提出任務。②明確學法，過程指導。③互助探究，實踐任務。④教師輔導，難點點撥。⑤交流評價，總結歸納等。在《3dsMAX綜合實訓》課程中利用“導學探究式”教學模式，設置立足于工作崗位，源于教材的教學情境，憑借“導學案”資源與教師在課堂上有針對性地助學，滿足不同層次學生的學習需求，激發了學生對該課程的學習興趣，深化教學有效性。

二、在《3dsMAX綜合實訓》教學中應用“導學探究式”教學模式

下面以“設計辦公電腦桌” 為案例來分析“導學探究式”教學模式的具體應用。

1.創設情境，提出任務

通過提出“作為室內設計師的你們要如何設計一款客戶喜歡的辦公電腦桌”的問題，創設情境引入課堂。借助PPT展示不同設計風格的電腦桌，學生通過回答問題和欣賞作品，進入“設計辦公電腦桌”的學習情景。提出任務設計需求：①利用3dsMAX軟件的三維建模工具進行產品造型設計。②材質貼圖工具對造型進行貼圖處理。③ 運用已掌握的操作技能，結合自身的創意，在規定時間內完成電腦桌的設計。④設置渲染器參數，渲染出圖。要求學生利用提供的效果圖進行讀圖、模仿、創新，培養學生嚴謹的建模作風。通過創設特定的情境，提出學習任務，引入學生迫切需要學習的內容。

2.明確學法，過程指導

微課視頻資源作為一種可以有效呈現教學內容和教學手段的教學媒體形式，有著文字、圖片、動畫等一般媒體所具備的優勢和特點。結構化、片段化的教學視頻將課堂內容以知識點為單位組織，學習者的反思從結果性擴展到過程性，有利于學習者的學習活動在反思調控下開展，從而提高學習活動質量。

在本次課程的教學中，教師根據學習的基本規律，提前設計好 “導學資源”，包括微課、PPT教學課件、課本素材文件、小組分工表、學案資源表、評價表等。其中微課是用專業屏幕錄像和編輯軟件Camtasia Studio 7根據提前設計好的微課教學設計進行創作的，要求學生利用課間的碎片時間或者晚修時間（內宿生）進行課前學習，加深學生對三維建模設計的理解消化，強化本節課的重點難點。

3.互助探究，實踐任務

此環節是教學實施的關鍵環節。本次課采用小組合作探究的方法，首先分析學生填寫的問卷調查表，了解學生的學情，根據學情分組，確立組長。提前把班級學生分成2～4人一組（每組至少有1名優秀生或1名潛能生），采取組長負責制，電腦室工位表以此安排。學生相互交流、合作，個體或共同的疑難，或教師提點，或學生幫助，有針對性地進行因材施教，及時修正偏差，以此來提高學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。小組要確定學習任務，填寫“小組分工表”，明確每個成員的職責分工。學生按照分工安排進行探究性互助學習，教師作為指導者、幫助者，需要在課堂上進行巡視輔導，提示點撥。

4.教師輔導，難點點撥

授課對象是二年級的學生，學生在上學期已經學習過《3dsMAX三維動畫設計》，能夠利用3dsMAX的基本工具進行簡單的設計，但對復雜的三維建模及空間立體感的領悟還有一定的欠缺。而《3dsMAX綜合實訓》這門課是在《3dsMAX三維動畫設計》上的進階訓練，除了3dsMAX中建模和材質與貼圖，將衍生更多的3dsMAX知識，通過一個個生動形象的案例設計實例審美標準來提高設計的能力培養。

因此，教師輔導主要表現在以下兩個環節：①提示環節，即在學生操作實踐的過程中巡視課堂，選擇恰當的時機參與進來，適時地對學生所面臨的疑惑進行提示。②精講環節，即難點突破時教師通過廣播教學軟件等對全班進行清晰講解。

5.交流評價，總結歸納

小組優秀作品展示時，教師要適時鼓勵，支持學生，增強學生的自信心，抓住每組學生的閃光點，在對已學知識和內容的基礎上進行融會貫通，能夠舉一反三，培養學生能根據作品不同的功能、性質，能應用3dsMAX進行合理設計的能力。

本次課程中，采用小組自評、組評和教師評價相結合的方式進行課堂交流評價。①自評：各小組成員根據自己完成的作品的實際情況進行自我評價，讓學生認同自我，養成學生自學、互學習慣。②組間互評：小組在展示作品時，其他小組成員登錄教師機打開評價表對“辦公電腦桌的設計”進行項目細化評分，以此培養學生團隊合作精神和競爭意識。③師評：各組組長對自己組的優秀設計展示結束后，教師再對各組進行全面評價。例如，辦公電腦桌的尺寸是否符合人體工程學、材質貼圖是否合理、效果圖放置的位置及大小是否適當等。同時教師通過對學生的出勤情況、課前學習情況、創新情況、團隊合作情況等方面的觀察和記錄，完成對學生實踐能力和情感價值觀的考核，最后再總結梳理知識點，強調重點難點，使學生知識得到升華。

三、應用“導學探究式”教學模式的思考

本次課的教學，從整體來看基本完成了預定的教學目標，達到了預期的效果，完成了教學任務，體現了“導學探究式”教學模式的有效性。其中，微課前置學習任務是保證教學效果的關鍵，因此，教師制作的微課要體現“短、小、精、悍”的特點，增強學生的學習自主性，擴大學習空間，教師課前要對學習活動進行督促和跟蹤檢查。另外，課堂驗收以作品展示的方式，呈現學生內化結果；導學探究也不是放任自流，要嚴控課堂紀律及進度，課后布置任務進行拓展延伸，為學生的發展搭建一個更為廣闊的平臺。

總之，教師的教是服務于學，致力于導，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們在主動學習、合作交流、自主探究的過程中，體驗成功的愉悅，讓學生感受快樂高效課堂，提高課堂教學的有效性。

責任編輯何麗華