素質(zhì)教育背景下二課堂相互銜接和融合機制探究

朱寶琴+王仰玲

【摘要】素質(zhì)教育背景下，第一課堂和第二課堂在高等教育人才培養(yǎng)體系中起了至關(guān)重要的作用。本文從不同角度分析了第一課堂和第二課堂現(xiàn)狀和存在的問題，從人才培養(yǎng)機制、課堂教學(xué)模式、專業(yè)教育體系和校園文化內(nèi)涵四方面提出了一二課堂相互銜接和融合應(yīng)采取的措施。

【關(guān)鍵詞】高校；素質(zhì)教育；一二課堂；銜接；融合

素質(zhì)是在人們生活交往和為人處世時表現(xiàn)出來的知識、能力和品質(zhì)，它包括自然性素質(zhì)、通識性素質(zhì)和專業(yè)性素質(zhì)。素質(zhì)教育的核心在于學(xué)生的全面發(fā)展，這突破了傳統(tǒng)專業(yè)教育的局限，既要課內(nèi)外結(jié)合，也要學(xué)校和社會聯(lián)動，提高學(xué)生知識水平的同時，也要鍛煉學(xué)生能力，提高學(xué)生智慧。2002年，教育部、團中央、全國學(xué)聯(lián)共同組織實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”，強調(diào)高校團組織要以“第二課堂”活動為載體全面實施素質(zhì)教育。目前，眾多高校實行第二課堂學(xué)分管理制度，要求學(xué)生在畢業(yè)前參加或組織校園文化、科技競賽、社會實踐等各類活動，培養(yǎng)能主動適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的，素質(zhì)、知識、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的社會人才。

一、實現(xiàn)一二課堂相互銜接和融合的重要性

第一課堂和第二課堂是兩種不同的教育形態(tài)，擁有不同的教育功能，但它們共同構(gòu)成素質(zhì)教育的整體，相互補充，缺一不可。

一二課堂的相互銜接和融合是社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的時代要求。改革開放以來，我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展進步，物質(zhì)財富高速增長，社會思想也趨于多元化狀態(tài)。“90后”大學(xué)生作為思維最活躍并最易受影響的群體，其活動范圍已經(jīng)突破教學(xué)第一課堂，拓展至校園乃至社會各角落，第二課堂的教育意義不可忽視。一二課堂的相互銜接和融合，可以填補第一課堂在實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面存在的明顯不足。

一二課堂的相互銜接和融合是高等教育綜合改革的必然要求。在全面深化改革的大背景下，高等院校全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。一二課堂的相互銜接和融合，不僅符合全面實施素質(zhì)教育的改革要求，能夠不斷培養(yǎng)和深化大學(xué)生創(chuàng)新精神，而且有助于推動教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，也有助于推動教學(xué)改革的不斷深化。

一二課堂的相互銜接和融合是大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。新世紀的大學(xué)生不僅要具備完善的專業(yè)知識，并要擁有高尚的道德思想、豐厚的文化精神和健康的身心素質(zhì)，在較強的業(yè)務(wù)技能水平下，能夠自覺傳承民族文化和民族精神。一二課堂的相互銜接和融合，是從更深的層面和更綜合的角度體現(xiàn)大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的要求，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。

二、一二課堂教育實施現(xiàn)狀和問題分析

目前，眾多高校實行第二課堂學(xué)分管理制度，要求學(xué)生在畢業(yè)前參加或組織校園文化、科技競賽、社會實踐等各類活動，努力推動第二課堂的教育發(fā)展。但即便如此，高校教育的重點始終落在第一課堂的專業(yè)建設(shè)上，教學(xué)部門和學(xué)生工作部門仍然處于各自工作的獨立狀態(tài)，缺少交流與合作，一二課堂相互銜接和融合機制成為形式化的趨勢。

培養(yǎng)目標不清晰。高等學(xué)校的首要職能是人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，是衡量一所高校辦學(xué)水平的核心指標。目前，許多高校人才培養(yǎng)目標不清晰，不能較好地處理通才教育與專才教育之間的關(guān)系、學(xué)生全面發(fā)展與社會需求之間的關(guān)系。高校培養(yǎng)重點以社會輸出型為主，為適應(yīng)社會需求，大力培養(yǎng)專業(yè)精英人才，而在學(xué)生人文素質(zhì)教育等方面，存在顯著的短板。

管理制度不健全。當前高校培養(yǎng)體制主要采用學(xué)分管理制度，雖然部分高校已經(jīng)建立起第二課堂學(xué)分管理體系，但管理力度較為松懈，學(xué)分份額較少，無法發(fā)揮出第二課堂的功效。此外，高校實行的教學(xué)、行政一體化管理制度，在實際情況中并未實現(xiàn)合作共贏的工作模式，甚至出現(xiàn)“兩張皮”的狀態(tài)。高校對校園文化建設(shè)等涉及學(xué)生綜合素質(zhì)方面的教育投入力度也十分薄弱。

育人平臺不完善。高校育人過程中，大學(xué)生運河杯、挑戰(zhàn)杯等科技競賽是目前高校一二課堂銜接和融合的有效平臺，但參與的學(xué)生對象也僅為小眾范圍。第一課堂的理論教學(xué)和第二課堂的活動實踐，需要有更多更好的平臺來實現(xiàn)銜接和融合。

三、實現(xiàn)一二課堂相互銜接和融合的措施

素質(zhì)教育要求我們堅持專業(yè)教育與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，理論教育與社會實踐相結(jié)合，專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)與人文精神塑造相結(jié)合。這是對學(xué)校教育教學(xué)的目標課程體系、教育方法和手段以及校園文化等諸多要素進行的一次深刻變革。

1、深化創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進一二課堂協(xié)同育人

推進高校與科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、事業(yè)單位協(xié)同育人機制，將科研成果、先進技術(shù)、市場需求等信息及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，切實增強學(xué)生服務(wù)社會的責任感，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，提高解決問題的實踐能力。針對全面發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，第二課堂不僅應(yīng)有具體的學(xué)分，還應(yīng)與各門學(xué)科相結(jié)合，在學(xué)科學(xué)習(xí)評價中，融入第二課堂成績，使第二課堂不僅在校園文化活動中起到作用，也在第一課堂中影響學(xué)生，真正做到一二課堂的有機結(jié)合，使一二課堂互扶互助。

2、全面調(diào)整課堂教學(xué)模式，煥發(fā)課堂教學(xué)生命力

高校教學(xué)模式要以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維為目的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從傳授知識型和教師主導(dǎo)型的灌輸式教學(xué)向開發(fā)智能型和學(xué)生主學(xué)型的啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)人才的重點從單一型專才向綜合型通才轉(zhuǎn)變。高校教學(xué)課程應(yīng)強調(diào)學(xué)習(xí)方法和思維方法的掌握，而非知識的灌輸。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和專業(yè)特點等因素，可選用討論式、發(fā)現(xiàn)式、情景式、探究式、案例式等教學(xué)模式，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)多種多樣的職業(yè)、不斷發(fā)展自身能力、跟得上不斷改進的生產(chǎn)方法和工作條件的合格人才。

3、加快推進專業(yè)教育體系，落實產(chǎn)學(xué)研一體化教育

本科高校以“校企合作育人、科教協(xié)同育人”為重點，推進實施戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才、卓越工程師、卓越醫(yī)師、卓越農(nóng)林人才等人才培養(yǎng)計劃。高校專業(yè)教育以推進“產(chǎn)學(xué)研一體化教育”為重點，加快構(gòu)建具有高校特色的專業(yè)教育體系，打造“專業(yè)教育品牌”。地方本科高校通過深化地方企業(yè)和校友企業(yè)的合作，建立緊密對接的育人體系，推動地方本科高校把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中形成服務(wù)特色。

4、大力提升校園文化內(nèi)涵，夯實綜合素質(zhì)提升平臺

校園活動和專業(yè)課程相結(jié)合，將課程設(shè)計等內(nèi)容融入課外科技競賽和校園文化活動中，不僅可以濃厚校園專業(yè)文化氛圍，并且能夠提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。大力發(fā)展社會實踐、志愿服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動是促進一二課堂銜接和融合的重要內(nèi)容。以學(xué)生的興趣和特長為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識和技術(shù)優(yōu)勢，大力開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動和大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練等有意義有價值的課外活動，使第一課堂所學(xué)知識運用于第二課堂活動，有效實現(xiàn)一二課堂的銜接與融合。