強化初中生物互動式課堂教學，全面提升學生綜合素質

美合日古麗·阿卜力孜

摘 要：初中生物作為初中學生的必修課程之一，有著提高學生知識容量、培養學生科學人文情懷、拓展學生的自然眼界的重要作用。雖然初中生物的學習難度較低，在最終的考試當中占有的分值也并不多，但是我們應該通過生物教學課堂全方位的提升學生的綜合素質，培養學生的創新能力，從而達到素質化教育的終極目標。在生物教學中開展互動式的學習課堂可以提高學生的素質能力、培養學生的創新思維，從而達到我們的教學目的。

關鍵詞：初中生物教學；互動式課堂教學

在新課改的大背景之下，國家和政府對于生物教學質量有了更高的要求，作為初中生物教師就是我們不應該僅僅局限于傳授課程和教材上所講述的知識，而是要讓學生通過學習生物學習，開拓自己的科學眼界，增大自己的知識容量，培養高尚的科學人文情懷。通過開展互動式的課堂教學模式，可以豐富學生的素質能力，提高學生的交流能力和協作能力，從而達成素質教育的目標。

一、當今初中生物教學存在的問題

1.學生被動性聽課的學習模式

傳統的中國式課堂便是以教師為主，老師在課堂上講授知識，學生進行記錄和理解。傳統的教學方法有著幾大優點，收獲速度快，對教師溝通能力要求較低，學生在上課的時候不用經過思考，便可以得到相關的知識。但是隨著教育技術的發展和時代的進步，傳統的授課方法已經不適用于當今時代的中國，新課改下的教育體系發生了翻天覆地的變化，國家和政府要求我們在課堂上促進學生的綜合素質和綜合能力，生物作為一門科學性學科，需要承擔培養學生邏輯思維能力、塑造學生高尚的科學情懷、帶領學生認識自然世界重要任務。這就需要我們對課堂的形式進行改革，讓學生化被動為主動，用主動學習的態度面對生物學課。

2.應試化教育的弊端

初中生物初中必修課程的組成部分，蘊含了一定數量的知識點和完備的生物系統體系。現在有部分的生物教師，為了提高學生的考試成績，培養學生的應試能力，在生物教學過程當中過于注重知識點的講授，其生物教學過于應試化。雖然這樣的教學方法對學生的成績提高，有一定的助益作用，最后學生的期末成績和卷面成績看起來也很是賞心悅目，但是這樣教學模式下的學生并不能真正領悟到生物科學的魅力，也無法開拓自己的眼界，塑造自己的思想和思維。為了培養創新型的、具有思維能力的、具有自主學習能力的學生，我們要改變應試化的教學模式，用長遠的目光看待生物教學，從而提高學生的綜合能力和全方位的素質。

二、開展互動課堂，強化學生素質

1.開展生物小組學習

生物互動課堂模式的重要組成成分便是小組學習模式，生物教學的互動和討論大同需要在學生組成小組的情況下進行。就是可以將學生分為4～5人的學習小組，為每個組指定生物知識點的學習目標和固定的問題探討任務，而小組與小組之間進行競爭性學習和討論式學習，從而提高學生的學習效率。我在為學生們講解細胞器和細胞組成的時候，就采取了小組討論的學習辦法進行教學。我讓學生們自發組成以四個個人為一組的生物小組，為每個生物小組安排適量的記憶內容。列如我在課堂上要求第一小組要記住高爾基體的形態、功能和結構分布，第二小組要記錄核糖體的特點、結構和功能規律。讓小組與小組之間進行競爭性的比較，對這個能成任務的生物小組給予表揚。學生在討論和競爭的氛圍下，爭先恐后的對知識點進行基這時候生物課堂就變成了互動學習共同進步的課堂，學生與學生之間形成了良性的競爭學習環境。

2.促進課堂討論

促進課堂討論不僅僅指的是促進學生與學生之間的討論，也應該促進學生和教師之間的討論，鼓勵同學們在課堂上對教師所講授的內容進行提問，讓學生學會“質疑權威”，從而培養起學生獨立的思維模式和創新的思維能力。在討論時，教師不僅僅要對學生對于知識點的理解進行指導，也要對學生的思維方法和學習方法進行指正，在課堂上及時發現學生出現的問題，用鼓勵性的語言和委婉的辦法指出學生的錯誤，從而對他們在這一學科的學習上有所幫助。

三、提升學生的生物人文情懷

生物作為一門具有人文情懷的自然科學學科，在對教材進行講解和剖析的時候，我們不僅僅要把目光放到知識點之上，更要通過對生物學家艱苦的精神、頑強的探索能力和科學的思維辦法進行講解。培養學生得科學興趣，開拓學生的眼界，鼓勵學生在自己感興趣的范圍做出探索和研究，從而為我國的現代化建設培養出一批具有創新精神和獨立思考能力的祖國棟梁。

總結：

初中生物教學作為初中的重要學科，需要承擔起培養學生綜合能力的重要責任。我們作為初中生物教師，應該就當今的生物教學現狀進行討論，對當今生物教學當中出現的問題提出自己的解決辦法和解決思路，想要推動我國生物教學事業的發展，還需要我們各位同仁共同努力。

參考文獻：

[1]任國榮.初中生物教學現狀以及改進措施[C].中國教育科學，2016（11）.

[2]吳仲.對初中課堂創新的幾點想法和建議[C].中國教師導刊，2014（12）.