用愛去塑造學生健康的心靈

羅浮

摘 要：新課程理念下的課堂，“為了每一位學生的發展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學更關注每一位學生的喜怒哀樂，更關注人的情緒生活和情感體驗，更關注人的道德生活和人格養成更關注學生的尊嚴。這意味著今后對老師的要求不僅是“傳道、授業、解惑”的任務，而且應當成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。因此，在課程改革中有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。

關鍵詞：新課程；愛心；塑造；心理健康

教師既是知識的傳遞者，又是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。因此，新時代的教師應用愛去塑造學生健康的心靈。

1創設和諧環境，跨越陳舊代溝

心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。在教學中，教師要扮演一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分展示自我，從而使學生能學得懂，學得好，學得輕松，這樣不僅增強學生的學習興趣信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了發展的空間時，就會走近老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發展打下扎實的基礎。我所帶的班里有一個學生林小雨，是一個膽小而羞怯的女孩。她的學習方法不對頭，每次考試，她的成績都排在最后；她的自卑感很重，因為成績差，她以為老師和同學都看不起她，班里組織什么活動她都采取逃避態度，對人很冷漠。一次期中考試過后，我組織全班同學上講臺當眾總結自己半個學期以來的學習、紀律等方面情況。輪到她，她還沒走到講臺，就嘩地大哭起來，從她的哭聲里我看到了希望，她并不是自甘落后，她也懂得羞愧，也懂得自責啊，她需要老師和同學的關懷，需要的是自信，于是我找她談心，了解到她的手工做的相當好，適逢學校舉行做手工迎校慶活動。我發揮她的特長，讓她精心給全班示范做了一個燈籠，并安排她輔導和幫助手工較差的同學完成任務，她做得很好，臉上放出了前所未有的光彩，趁此時機我在班級工作總結時表揚了她。過后找她談心：手工作品那么復雜，你都能做的好，證明你很聰明，相信你在其他方面也一樣能做的出色，她看著我點點頭。接著，我再指出她學習方法不正確，平時聽課不專心，課后又膽小不敢請教老師和同學，造成不懂的內容越積越多才出現學習成績差。于是，我安排了一個學習成績好的同學為她補課，當她取得進步時，我及時鼓勵她，在課堂上，我也意思的向她提些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅定了她的自信。經過了努力，她的成績有了顯著提高，膽子大了，開始表現出自信。在最近的一次班級演講比賽上，她以鎮定的神態、流利的表達獲得了同學們孤立的掌聲。她的轉變再一次說明了后進生身上也有閃光點，關鍵是老師如何去發現，去把握，并以此為契機，鼓舞其志氣樹立其信心，幫助他們跨越自卑，走向成功。

2傾注真心真愛，促進感情的內化

師生心里交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入，教師應重視哪些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心里也比較脆弱。當學生遇到不順心的事，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。因此，作為教師要對心理有障礙的學生傾注愛心的同時應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感受學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心呵護每一的學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。學生需要關心、幫助時老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行逐步養成良好的心理品質。我班有位學生，原來行為規范較差，上課不專心，自覺性差，作業經常不做，學習成績上不去，性格非常偏激與內向，每當老師含蓄地好言勸告是，他總是惡言頂撞，報復心理及強，令每個老師都很頭疼。我覺得也許他更需要愛，于是我和他談心，我盡可能談他的優點，而少提他的缺點，說他是個樸實的孩子，能聽從我的教育，我蠻喜歡他的，從他的眼光中看出了一種希望。然后我以自己赤誠的愛去溫暖他的心。點燃他心中的自尊，進取的火花，引導他一步步向前進，讓他感受老師的愛，理解老師的良苦用心，從而消除師生之間的感情障礙，達到心理相容，使他對老師產生凝聚力和向師力，讓他更樂于接受教育，從而收到良好的效果。

3營造激勵氛圍，強化進取信心

對學生進行教育教師要善于從學生的心理特點出發，進行正確的引導，切記“成人化教育”，否則，就會抹殺他們的“天性”和傷害他們稚嫩的心靈。對那些基礎差，考試成績總不理想的后進生，單靠補課，布置額外作業，甚至機械重復抄寫是不行的。這樣做只會使他們負擔更重以致產生逆反心理。要設法減去他們的心理壓力，幫助他們逐步樹立起學習的信心，根據學生好勝，好夸，喜歡表揚的特點，捕捉他們身上的每一塊閃光點，經常采用鼓勵表揚等方式，促使他們向好的方面轉變。一次在課上與學生談到如何提高學習興趣時，一位女學生不好意思的說“不知為什么，哪個老師表揚我，我就感覺特別愛上那個老師的課，不知大家是不是和我一樣。”教室里一下子沸騰了，同學們都深有感觸的說：對！就是這個樣子，我也是。看來表揚和鼓勵確實能夠縮短師生的心理距離，提高學生的學習興趣。在課堂上，對學習有自卑感的學生來說鼓勵就尤為重要。對這些學生的提問或回答，應采取不同的評價方式肯定他們的成功，這樣才有益于提高他們的自信心，形成學習動力。

總之，盡管開展心理健康教育的方法和途徑有很多，但事實證明了，當學生需要關心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更積極地投入到學習中，更好地去掌握科學文化知識。

參考文獻：

[1]邢素平.用溫暖的愛塑造學生的心靈[J].語文建設，2014（12）.

[2]蘇秀芹.關愛學生塑造美好健康的心靈[J].黑龍江科技信息，2015（05）.