淺議農村小學科學實驗教學

羅芳成

【中圖分類號】 G62.35 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

小學科學新課程標準明確提出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。

科學課的學習過程，是從觀察現象，動手實驗出發，經過形象思維和抽象思維形成概念、規律，然后再回到實踐中去進行檢驗和運用，是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢？根據小學生生理心理特點和農村小學目前基礎條件相對較差的特點，開展農村小學科學實踐活動，應著力解決好以下幾個問題。

一、學校內的實驗教學活動

1.改變實驗的教學方法，培養學生創新精神。

一是指讓學生有足夠的材料和充分的時間觀察、實驗，這樣，學生才能觀察得細致，實驗才有興趣，才能真正達到科學啟蒙的目的。二是實驗時教師要隨時巡視，總結時最好是讓學生自己總結或師生共同總結。這樣課堂就不再是以往的教師講，學生聽的課堂，學生通過自己動手、動腦進行實驗后，就能自己獲得知識，比教師講，學生聽的效果好。

2.課前細心準備，實驗過程要精心組織。

一是上實驗課前必須認真備課，熟悉教材，抓住教材的重難點，掌握班級學生的實際情況，以及本節課所要用的各種儀器，對所做的實驗提前做一次，檢驗儀器的好壞。二是精心組織實驗，是上好實驗課的重要條件。實驗前要講清楚實驗的步驟和方法，使學生了解實驗的操作步驟。要讓學生帶著問題去觀察實驗，實驗過程中學生容易被新奇的現象所吸引，而對整體的、本質的形象不加注意，要使實驗成為一種有目的、有要求的實踐活動，必須讓學生帶著問題邊觀察、邊思考、邊歸納，才能取得更好的實驗效果。

3.實驗過程中提高學生的實驗興趣，激發學生的求知欲。

小學生對實驗最感興趣，這種興趣，往往成為他們學習的直接動力。在觀察與實驗中，可以充分發揮小學生感觀的作用，讓孩子去探究實驗中的奧秘，感知其中的神奇，來滿足他們的興趣。例如，在研究《空氣的占據空間》時，要按照采取怎樣的方法來證明空氣是否有質量，我們可以讓學生分組，然后對這一問題進行討論，如，在實驗的過程中應注意哪些問題，原因是什么，是否有其他的方法來證明這種結論，小組可以根據這種情況進行討論，然后請同學進行演示和驗證。在課堂上，教師要鼓勵學生不要局限于書本上的知識，還有科學實驗的取材應該更容易和簡便，這樣有利于減少一些干擾和影響，達到學生更好地理解知識的目的。

二、校外的實驗教學活動

我們農村學校周圍有豐富的動植物資源，根據實驗科目的需要，就地取材，教師可以充分調動學生的積極性進行實驗材料的選擇。如在實驗教學《物體的沉浮》這一課，我在桌子上放著兩盆液體，出示兩個馬鈴薯，分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉，另一盆液體里浮。交換馬鈴薯，再分別放入盆中在剛才沉的盆子里，馬鈴薯還是沉，浮的還是浮。把兩個馬鈴薯放入其中一個盆中，都浮起來了，放入另外一個盆中，馬鈴薯都沉下去了。這時候有學生會發出疑問，組內有學生就說：“哦，浮的一盆水是鹽水！”聽一個學生這樣說，好多學生都跟著認為是鹽水。這時，老師需要反問：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎？”這個提問引起了學生的思考，有一些學生就說不敢確定。老師又說，如果不能確定這盆水是不是鹽水，那么我們怎么辦？有的學生說：我們取些水燒干，燒一燒就燒出鹽來了。接著組內學生合作，動手實驗，按照教材的方法燒鹽水，結果真的燒出了白色的粉末，學生都認為這就是鹽！證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽。

總之，農村的地理優勢，給我們提供了種類繁多的實驗材料，大自然還是我們的大實驗室，充分利用資源優勢，采用靈活的教學方法，加強實驗教學，全面提高學生的科學素質。