微時(shí)代下的中職微課英語教學(xué)

鐘國年

摘要：隨著微時(shí)代的到來，傳統(tǒng)中職英語課堂教學(xué)也因此受到?jīng)_擊，作為一線教師，理應(yīng)在教學(xué)方法上不斷摸索、變革、嘗試新的事物。而微課教學(xué)的廣泛運(yùn)用，能有效的提高教學(xué)效果，解決中職生不愛學(xué)習(xí)的難題。如何制作中職英語微課？本文以中職英語課本其中一個(gè)知識點(diǎn)作為例子，來說明自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；微課；中職教學(xué)

一、微課產(chǎn)生的時(shí)代背景

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的人用手機(jī)上網(wǎng)，手機(jī)這個(gè)微小的電子產(chǎn)品改變了這個(gè)時(shí)代人們的生活方式和思維方式。在這個(gè)微時(shí)代，微博、微信、微電影應(yīng)運(yùn)而生，它們已經(jīng)滲透到我們生活的每個(gè)角落，切切實(shí)實(shí)地影響著整個(gè)社會，課堂教學(xué)作為社會生活的一部分，也無一例外得要受此影響，因此微課的產(chǎn)生是時(shí)代的產(chǎn)物，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的新型事物。

二、微課的特點(diǎn)

微課一般是指一段5～10分鐘的Flv、Mp4等格式的文件，它的優(yōu)點(diǎn)是方便，靈活。一節(jié)微課總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放流媒體格式，學(xué)生可以非常流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可以通過下載的方式，把視頻保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、平板等）上，隨時(shí)隨地，不受限制地觀看。

三、中職生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

中職生大多是因?yàn)槌煽儐栴}，被剩下的學(xué)困生，而職業(yè)教育本身的宗旨是注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，他們沒有升學(xué)的壓力，再加上基礎(chǔ)知識不牢、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有的學(xué)生認(rèn)為自己反正學(xué)不好就不想學(xué)，因?yàn)椴幌雽W(xué)所以就厭學(xué)。對學(xué)習(xí)一點(diǎn)不感興趣，久而久之就完全喪失了學(xué)習(xí)的能力。如果作為中職學(xué)校的教師還沿用幾十年來的傳統(tǒng)教學(xué)流程與方法，根據(jù)教學(xué)大綱逐一講解課本上的重難點(diǎn)，再通過書面做題或者學(xué)生間會話，來鞏固課本所學(xué)的知識，這些方法已經(jīng)起不到良好的教學(xué)效果。而對于十五六歲的孩子來說他們思想意識活躍，有廣泛的興趣受好，只要教學(xué)方法得當(dāng)，也能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。微課作為新型教學(xué)模式以視頻為載體，集動畫、聲音、圖像和文字為一體，以最優(yōu)的組合沖擊著學(xué)生們的視覺和聽覺，當(dāng)然也包含完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和課后練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了語言和語境最佳搭配。

四、怎樣選題

微課一般時(shí)長五到十分鐘，雖然時(shí)間再短，也要像麻雀一樣，“麻雀雖小，五臟俱全”。它應(yīng)該是一個(gè)完整的知識點(diǎn)、問題點(diǎn)或者是技能點(diǎn)。還應(yīng)該具有概括性和準(zhǔn)確性，對于中職學(xué)生來說，他們更愿意參加動手的活動，所以能參與進(jìn)來，有互動的課程也更能吸引學(xué)生們的注意力，以高等教育出版社中職英語第一冊Unit 1 Nice to meet you！為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師教授完交際用語“Whats your name？ How are you？ Nice to meet you！”后，就到學(xué)生間的會話練習(xí)，這種方式，學(xué)生們覺得模式老套，大多不情愿用英語對話。而這一單元有一個(gè)環(huán)節(jié)是同學(xué)們以前從來沒有嘗試過的，“如何制作一張自己的英文名片”。因此，我選取了這個(gè)作為微課的主題“How to design an English name card？”這個(gè)課題簡單易行，實(shí)用性強(qiáng)，動手多于動腦，符合中職生的興趣特點(diǎn)。

五、怎樣制作微課

只有自己在實(shí)踐過程中才會發(fā)現(xiàn)問題，才能找到自己的不足。原來一支粉筆、一塊黑板的時(shí)代早已湮沒在信息化的大潮里。制作微課需要運(yùn)用到視頻拍攝、剪輯、動畫等多項(xiàng)技術(shù)。幾分鐘的視頻短片積攢的是大量的汗水和精力，除了課程的“微”以外，還要做到“精”，甚至是“妙”。這對于任何一個(gè)老師來說都是一個(gè)很大的考驗(yàn)。首先對于這個(gè)知識點(diǎn)，教師要吃透，如同設(shè)計(jì)一整個(gè)單元一樣有獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)、過程設(shè)計(jì)和課件等。要針對這一個(gè)知識點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，編寫微課教案和教學(xué)課件。

接著是腳本的編寫，如同電影的腳本一樣，每一個(gè)場景需要哪些道具，說什么臺詞，甚至是從什么角度拍，都是要提前設(shè)計(jì)好的，這樣在錄制的時(shí)候可以減少錯(cuò)誤率，提高工作效率。

例如“How to design an English name card？我設(shè)計(jì)了三個(gè)場景：場景一、外景拍攝：與外籍教師在校門口初次見面，由于準(zhǔn)備不充分，只帶了中文名片，導(dǎo)致交際效果不好。場景二、課程講解：從要素、翻譯和格式，三個(gè)方面入手，介紹怎樣制作一張英文名片。講解過程中要做到聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。有動畫、圖片和文字。重難點(diǎn)要突出，語言要精簡。通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，場景三、外景拍攝：再與外籍教師見面時(shí)，我拿出了一張英文名片，雙方達(dá)到了很好的交際目的。

做好前期工作以后，就到拍攝環(huán)節(jié)了，可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等，最好用攝像機(jī)等影像清晰的拍攝和錄制工具，也可以直接在電腦上使用錄屏軟件錄制，錄屏軟件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專家。當(dāng)然微課也不是傳統(tǒng)課程的錄像，還要有教學(xué)使用的一些文件，或者是復(fù)寫板，可以及時(shí)演示。當(dāng)然，錄制好視頻只是冰山一角，后期的動畫制作，聲音的處理和配字幕，視頻的剪輯才是真正考驗(yàn)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的難題。為了達(dá)到整體的效果，錄制好的視頻要一幀一幀地看，有的時(shí)候還要多次回放，確保做到不要有口誤、表情不當(dāng)，手勢錯(cuò)誤等問題，直到滿意為止。

六、自我反思

微課自身的優(yōu)勢在教學(xué)中的作用是顯而易見的，與此同時(shí)對于我們一線教師來說也是一大考驗(yàn)，這也對我們提出了更高的要求。第一、教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)。只有親身體驗(yàn)，在微課的制作過程中，才會探究自身教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)，從而促進(jìn)自身的專業(yè)能力不斷發(fā)展。第二、教師要提高使用信息技術(shù)的能力。微課的制作需要運(yùn)用到視頻拍攝、剪輯、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多項(xiàng)技術(shù)，教師在制作微課過程中，不斷接觸各種設(shè)備和軟件，使用計(jì)算機(jī)的能力會不斷提升。第三，教師要加強(qiáng)與同行間的交流，達(dá)到資源共享的目的。一個(gè)人不可能完成錄制一本教材的所有微課的任務(wù)，只有分工合作，齊心協(xié)力才能完成這項(xiàng)巨大的工程，對于學(xué)生來說這將是受益終生的。當(dāng)然也可以借鑒國內(nèi)外其他教師的視頻，進(jìn)行資源和教學(xué)方法的積累、分享和交流，促進(jìn)自身的不斷成長。盡管微課的優(yōu)點(diǎn)很多，傳統(tǒng)課堂教學(xué)幾乎無法比擬，但是微課它并不能完全取代傳統(tǒng)課堂，它只能作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會將二者緊密的結(jié)合，充分發(fā)揮微課的作用，促進(jìn)教學(xué)效率，提高教學(xué)效果，將中職生重新拉回課堂。

微課這一新型教學(xué)模式能更好的滿足現(xiàn)代中職學(xué)生不斷增長的語言學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果，也能更好的幫助一線教師開展教學(xué)活動，是現(xiàn)代中職英語教師不可多得的教學(xué)輔助工具。與此同時(shí)，我們也要充分認(rèn)識到微課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，取人之長，補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，并且在不斷探索中提升自己的教學(xué)能力。