淺析韓語發(fā)音教學中的問題與解決方法

摘要：在韓語的語言學習中，發(fā)音是學習過程中最基礎也是最重要的組成部分，同時也是中國學生在韓語學習需要克服的第一大難關。本文主要通過闡述韓語發(fā)音學習中的問題以及相應的解決方法，使學生能夠正確掌握韓語發(fā)音，達到教學目的。

關鍵詞：韓語發(fā)音；問題；解決方法

隨著中韓文化的日益交流與發(fā)展，韓語的學習在年輕人中已經(jīng)成為一種潮流，越來越多的年輕人對韓語產(chǎn)生濃厚的興趣，有需求必然會有市場，如今的網(wǎng)絡信息化時代使得人們可以輕松的通過網(wǎng)絡學習韓語，但網(wǎng)絡上韓語教學視頻質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀對韓語的教學產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)，我們?nèi)绾卧诨祀s的網(wǎng)絡教學資源中取其精華去其糟粕，這成為專業(yè)韓語教育者面臨的一大難題。本文通過對韓語發(fā)音教學中的難點分析提出正確的解決方案，已達到準確、高效的教學目的。

一、發(fā)音教學中常見的問題

1.從韓語教學的外部大環(huán)境來看，目前為止國內(nèi)還沒有權威的、系統(tǒng)的韓語發(fā)音教學教材，各類教材中發(fā)音教學所占的比例很小。除此之外，在各類韓語發(fā)音教材中并沒有指出韓語發(fā)音的重點及難點。目前市面上的教材多數(shù)是針對外國人的韓語教材，只有很少的一部分是在分析了中國人發(fā)音習慣與發(fā)音方法之后，針對中國人而編寫的專門性教材。每種語言都有自己獨特的發(fā)音方式和習慣，像這樣統(tǒng)一而論，大多數(shù)時候是沒有教學效果的。這是韓語發(fā)音教學中由于外界因素導致的教學難的問題。

2.從韓語發(fā)音自身來看，首先，我們不僅僅要準確的教授韓語的發(fā)音，更要區(qū)分開某些特定的發(fā)音在中文與韓文中的不同，只有找到差別才能讓學生在發(fā)音練習中成功的避開易錯的部分，從而更準確的發(fā)音。其次，在韓語發(fā)音教學過程中，多數(shù)教育者往往更注重單個發(fā)音的準確性而忽視了整個單詞或句子的流暢性，這使我們教育出來的學生即使能夠較為準確的讀出每一個字母的讀音也很難把韓語說的很地道。我們在強調(diào)單一字母發(fā)音的準確性的同時，還要注重整個句子的節(jié)奏、語音、語調(diào)等。最后，韓語發(fā)音教學中最大的挑戰(zhàn)便是中國與韓國在發(fā)音位置、發(fā)音習慣的不同，學生在發(fā)音時受到母語的影響，導致有些韓語發(fā)音難發(fā)或者根本發(fā)不出來的現(xiàn)象。

針對這些問題，本文將簡單的列出相應的解決方法。

二、解決方法

本文分別從韓語發(fā)音教學的客觀環(huán)境和自身環(huán)境提出了問題的所在，接下來將針對這些問題提出簡單的解決思路與方法。

1.韓語發(fā)音教材不系統(tǒng)、不專業(yè)的問題，目前短時間之內(nèi)很難得到徹底的解決。這還需要中韓雙方的教育工作者和我國各大高校的韓語相關教育工作者的交流與討論，在交流中提出解決方案，循序漸進的解決客觀問題。

2.每一位韓語教育工作者在韓語發(fā)音教學中可以建立起自己的一套發(fā)音教學系統(tǒng)，或者每個高校的韓語教育工作者通過不停地實驗與反饋，先在本校小范圍內(nèi)推行嘗試，最終研究討論出一套較為有效的發(fā)音教學方法，讓韓語發(fā)音教學能夠不斷地改進。

3.中國人在學習韓語時，往往受到中文發(fā)音的影響。在中文中，影響發(fā)音的因素主要有聲母、韻母和聲調(diào)三部分，而與中文不同的是，韓語發(fā)音中沒有音調(diào)，只有元音和輔音兩大部分，除此之外，韓語中的收音的存在也是中國學生學習韓語的一大難點。針對韓語和中文發(fā)音組成結(jié)構的不同，在韓語發(fā)音教學中要強調(diào)韓語慣用的語音語調(diào)和韓語中的收音。

4.在韓語輔音教學方面，缺乏對韓語輔音中松音、緊音、送氣音的辨別。在韓語發(fā)音教學中發(fā)松音時發(fā)音器官比較放松，氣流沖出而成音。發(fā)緊音時，發(fā)音器官比較緊張，聲門要緊閉，使氣流在喉腔受阻，然后沖破聲門而出。發(fā)送氣音時，最重要的是發(fā)音是需要送氣，氣流要強一些。

5.韓語輔音中有一個特殊的音?，發(fā)音時，先用舌尖抵住上齒齦，然后使氣流沖出成顫音。在漢語中與它最相似的音是l 音，但這個音與漢語中的l音是不同的，屬于顫音，?發(fā)音時氣流通過口腔，舌尖微微顫動一下而發(fā)聲，在發(fā)音教學中一定要強調(diào)這一點。

6.在韓語元音教學方面，?和?是學生常?；煜膬蓚€發(fā)音，?發(fā)音時，口稍微張開，雙唇向前攏成圓形，舌后部自然抬起，要注意的是雙唇攏成圓形后應保持不動。而?發(fā)音時，口比?發(fā)時張得小一些，雙唇攏成圓形。

7.元音發(fā)音中，?和?也是一對容易混淆的元音。?發(fā)音時，先發(fā)半元音j，然后迅速滑向單元音?，即成為復元音?。而?發(fā)音時，先發(fā)半元音j，然后迅速滑向單元音?，即成為復元音?。

8.元音?、?和?在發(fā)音時也容易出錯，需要在發(fā)音教學時對這三個單元音的發(fā)音進行區(qū)分。?在發(fā)音時，口稍微張開，舌尖向上顎抬起，這個音屬于平唇音，發(fā)音時應注意唇形。?發(fā)音時，嘴巴自然張開，舌要稍微抬起，介于平唇和圓唇之間。?在發(fā)音時口稍微張開，雙唇向前攏成圓形，舌后部自然抬起，屬于圓唇音。在區(qū)分各個發(fā)音時可以借助發(fā)音器官的剖面圖和國際音標元音四角圖來直觀的展示給學生各個發(fā)音的不同。

9.韓語發(fā)音教學中注重單個字母的發(fā)音而忽視韓語發(fā)音的流暢性問題，在指導學生多讀、多聽、多練的同時，把發(fā)音教學分成字母、單詞、句子的階段性教學，在掌握基本發(fā)音的同時，將各個字母或單詞放到相對應的句子和語境中，讓學生結(jié)合實際語境，真正的掌握實際運用中的準確發(fā)音。克服母語語境中常用的語調(diào)，建立新的系統(tǒng)發(fā)音模式。

三、結(jié)語

以上對于韓語發(fā)音教學中的問題進行分析并給出簡單的解決方法，但韓語發(fā)音教學達到系統(tǒng)化、規(guī)范化還需要各方面專家學者的共同探討與研究。這需要我們在實踐中總結(jié)出理論上的不足，并將理論進一步運用到時間當中，這是一個循序漸進的過程，并不是一朝一夕能夠完成的。在發(fā)音教學中，我們要通過不同的方法，采用豐富多樣的形式，為發(fā)音教學的發(fā)展注入新的活力，才能更好的完成教學任務，達到教學目的，從而改善如今混亂的網(wǎng)絡教學狀態(tài)。

參考文獻：

[1]金吉東（韓），為中國語圈學習者的發(fā)音教育研究，檀國大學，2008年.

[2]金秉運（韓），為中國語圈學習者的韓國語教育研究，忠南大學，2009年.

[3]崔美花（韓），韓國語發(fā)音教學的難點與教學方法的研究，祥明大學，2014年.

作者簡介：張孟璠，女，山東淄博，山東外國語職業(yè)學院韓語教師。