我的“散養”課堂

高穎

【摘 要】 英語《新課標》提到，社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。許多國家在基礎教育發展戰略中，將其擺在突出的地位。然而，英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距。因此英語教育要抓住科學性、創新性、先進性的特點，不斷創新，滿足新時期社會人才發展需要。

【關鍵詞】 英語教學；散養；學習氣氛

【中圖分類號】 G63.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

英語《新課標》提到，社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。

改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距。英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

因此，英語教學在以中國特色社會主義理論為指導，貫徹黨和國家的教育方針政策的基礎上，要具有科學性、創新性、先進性的特點，充分展示"十二五"期間甘井子區基礎教育和教師教育的成果與風采。

讓我們首先看幾則關于教學的比喻。

養豬的說：飼養員不應該代替“豬”吃食，而只應該把豬養肥；

育兒的說：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。

“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子最讓當媽的受累，只有當孩子可以獨立“吃飯和行走”時，才意味著當媽的得到了解放。

至今工作已經第十年了，對這個體會頗深，記得自己剛參加工作的時候，由于經驗不足，每晚都要在寢室備課做題到凌晨，課堂上滿堂灌，課下只要有時間就給學生講，恨不得將自己所知道的知識一股腦兒都教給學生，結果幾次考試下來效果不明顯，后來經過不斷地聽課反思，例如聽了姜校長、趙紅梅等老師的課，深受啟發，于是我將“小組活動”模式帶入課堂，效果顯著，學生的成績日益進步，高考平均分過百，現將我“散養”的方式做如下介紹：

這是一個課堂效益公式：1×？=效益

“1”即教師，并假定為“恒數”，那么學生即為“？”，學生投入多少狀態的“？”，即收獲正倍或負倍的效益。

假定“？”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”；

假如“？”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；

假如“？”是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫“負效益課堂”。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

因此，只有讓學生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！必須有“散”的環境才能讓學生們覓到食。

第一個“散”體現在課堂問候上，整個課堂力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。因此我從小處著手，從開學初第一節課就告訴學生問好時，直接用我英文名字，同時我也會用boys and girls來問候他們，營造一種寬松、民主、和諧的教學氛圍。

第二個“散”體現在課堂教學內容上，其實根本上體現在學生的情感態度上。情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。學生可以保持積極的學習態度是他們成功的關鍵。所以在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。因此，我盡可能創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂。開學初第一節課，我都會講一個故事《青蛙效應（frog effect）》細說......青蛙，就好象是我們生活中的蕓蕓眾生，我們要著眼未來，勤于思考新的問題，勤于學習新的知識，不能過“今日有酒，今日醉”和“當一天和尚，撞一天鐘”的醉生夢死的生活，到頭來將是非常可悲的！通過我親自動筆畫出不是很完美但很直觀的圖像，讓學生在娛樂中得到啟示，有利于調動學生的積極性，培養學生的自信心，至少可以借助此故事激發他們高中三年學習英語的熱情。

第三個“散”體現在回答問題上，在英語課上沒有老師，也可以說人人都是老師，因為在回答問題時候，不用舉手，只要會就可以起來回答，這種方式可以很好地調動學生的積極性，也解決學生不愿意積極發言的問題。

現在肯定有老師會問，你這樣整課堂不就亂套了么，會的同學一股腦兒都起來了，給誰加分啊，我的回答是肯定不會，因為我有一個相對完善的小組活動機制，將學生分為幾組，每組選一位組長，課堂上以小組為單位，不同環節采取不同的提問、展示等加分方式，同時要敢于“利用”學生，實現資源共享，達成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”的效果。反正最終目的是：課堂上不讓學生閑著，“攉龍”起來。這樣有助于提高其自學能力，有利于其以后的學習。記得我第一屆學生肖圣玉，英語底子差，滿分150分，他只能考個六七十分，平時盯得很緊了，可還是沒有什么起色，自從課堂上實施小組活動以來，剛開始他還是睡覺，不過被班級同學吵得根本睡不著了，而且看大家課堂上很開心，總是樂，他也好奇，于是開始聽起課來，而且還主動要求講題，結果他高考時不但及格了，而且分數近百。類似的例子還很多，這個方法對學困生尤其奏效。

最后講些注意事項，第一，在思想上要平等對待學生，這樣才能打破師生界限，使課堂上出現其樂融融的學習氛圍，真正將教學的重心“教”轉到“學”上來；第二，在給分方面教師要盡可能的公平公正，但后進生可適當多加分；第三，由于是組內競爭機制，我們所教的學生獨生子女占絕大多數，他們個性較強，比較缺乏合作意識，容易形成“自我中心”的思想，缺乏協作意識。所以教師要細心觀察學生，如有不和諧動向，需及時予以疏導處理。

總之，課堂上要體現學生的主體地位，要真正地將一節課的主動權交給學生，實現凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引，讓學生在輕松的氛圍中學習，達到提高課堂學習效率的目的！

人與人之間最小的差別是智商，最大的差別是堅持！相信只要我們堅持下去，一切都會越來越好！