用愛與努力提升職業(yè)幸福感

【摘要】針對中職學(xué)生整體素質(zhì)不高行動力較差、班級管理工作難度大、教學(xué)工作強(qiáng)度大、學(xué)校對教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能要求較高、職業(yè)院校的社會地位不高等導(dǎo)致中職院校老師職業(yè)幸福感低的問題，學(xué)校組織了暑期教師培訓(xùn)共同探討提升教師職業(yè)幸福感的方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】中職 職業(yè)幸福感 教師培訓(xùn)

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0250-01

作為一個中職院校的班主任教師，班級管理工作難度大、教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大等問題導(dǎo)致職業(yè)幸福感很低，每天都在繁重的工作中穿行，常常覺得沒有實現(xiàn)自己的人生價值，慢慢的開始有職業(yè)倦怠。

暑假學(xué)校專程請來了不同學(xué)校不同領(lǐng)域的專家采取專題講座、視頻學(xué)習(xí)、技能比賽等方式對全校所有教師進(jìn)行培訓(xùn)，目的是提高教師教育教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)成長，最終提升中職院校教師的職業(yè)幸福感。

通過會上聆聽專家的講座以及跟專家的交流和探討，認(rèn)識到教師職業(yè)幸福感的重要性以及應(yīng)該采取哪些措施提升教師職業(yè)幸福感。

一、中職教師職業(yè)幸福感概述

幸福感是人內(nèi)心愉悅的一種情感，而職業(yè)幸福感是人在從事某項工作時潛力得到發(fā)揮、能力得到認(rèn)可非常有成就感和歸屬感的一種心理體驗[1]。

教師的職業(yè)幸福是完成教書育人，在傳道、授業(yè)、解惑的過程中實現(xiàn)自己的人生價值。但是目前中職學(xué)生自律能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至厭學(xué)，討厭老師，在課堂上調(diào)皮搗蛋，破壞課堂紀(jì)律[2]。

在這種情況下，教師很難實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，甚至有可能因為維持課堂紀(jì)律導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能得到保證。更有甚者當(dāng)面頂撞、辱罵老師，使得教師連最基本的尊重都得不到，何來職業(yè)幸福感。

教育不能普渡眾生，面對那些頑固不化的學(xué)生，教師感到無奈和灰心。再加上班級管理的壓力、教科研的壓力，很多剛?cè)肼毜慕處煾闪艘粌赡旰螅X得無望，沒有成就感和幸福感因此選擇辭職離開。

二、提升職業(yè)幸福感

職業(yè)幸福感對于每個人來說都非常重要，它是人們屹立于某一職業(yè)的根基。擁有的職業(yè)幸福感越多，在某一職業(yè)干的越投入，相反沒有職業(yè)幸福感會促使人們最終離開這個職業(yè)，所以追求職業(yè)幸福感是非常必要的。根據(jù)暑期培訓(xùn)過程中與專家的交流探討，提升職業(yè)幸福感需要從以下幾個方面著手。

1.個人努力，提高教科研能力

職業(yè)幸福感與學(xué)校的支持、社會的關(guān)心有很大關(guān)系，但最根本的還是個人努力。要提高職業(yè)幸福感，首先需要通過自己的努力充實自己的內(nèi)心，建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在奉獻(xiàn)中感到幸福。

教師不僅要認(rèn)識到教書育人是我們的職業(yè)，更是我們的事業(yè)[3]。認(rèn)識到這是我們的事業(yè)，是我們一生的追求，這樣就會在享受事業(yè)的成就感、幸福感中永葆魅力、永葆青春。對于幸福感強(qiáng)的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

把教師這門職業(yè)當(dāng)作是自己終身的事業(yè)，而不僅是在找個飯碗；把教師工作當(dāng)作一種創(chuàng)造性實現(xiàn)自身價值的舞臺，而不是一種負(fù)擔(dān)[4]。

其次是要不斷內(nèi)化自己的專業(yè)知識，增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過在教科研上取得的進(jìn)步獲得滿足感，讓自己有更好的心理優(yōu)勢，高效完成各項任務(wù)，也是對個人的一種心理滿足。三是根據(jù)實際情況，改善自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新課堂教學(xué)[5]。

2.真心用愛對待學(xué)生

中職院校有的學(xué)生存在自律能力差，不愛學(xué)習(xí)，曠交作業(yè)甚至逃學(xué)打架斗毆、嗜酒、泡吧、夜不歸宿，更有甚者謾罵、侮辱老師[6]。

但是再差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)，我們要用愛去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，用愛去包容他們的缺點(diǎn)。學(xué)生犯錯誤不能一味進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，正因為學(xué)生會犯錯誤，才需要老師。作為教師，我們不能戴著有色眼鏡去看和觀察這些學(xué)生，應(yīng)該用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去努力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)：比如積極參加校園文化藝術(shù)節(jié)，寒暑假獨(dú)自打零工，對人熱情周到等等。用發(fā)自真心的愛與關(guān)心呵護(hù)學(xué)生的成長，看著他們的進(jìn)步與成熟，看著他們慢慢懂得感恩，教師的幸福感油然而生[7]。

三、結(jié)論

作為中職院校的教師，可能我們面臨的壓力會比較大，容易有職業(yè)倦怠期，這正需要我們從改變內(nèi)心的想法做起，用愛的力量去包容引導(dǎo)每位學(xué)生，同時加強(qiáng)自己的專業(yè)技能和教科研能力，立足于更好的教育質(zhì)量。在每一天的教學(xué)工作中都要調(diào)動自己的情緒，使自己充滿激情，熱愛當(dāng)下的工作，只有這樣，職校教師的幸福感才回增強(qiáng)，才會更好的實現(xiàn)自己的人生價值與理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新苗.對中等職校教師職業(yè)幸福感的思考[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，03：98-99.

[2]楊琴.淺談職校教師如何消除職業(yè)倦怠[J].科教文匯（中旬刊），2016，01：30-31.

[3]張瑛，鞏利彬.探尋職校教師的職業(yè)幸福感[J].職業(yè)，2011，27：34-35.

[4]劉翠英.讀懂學(xué)生心理，促進(jìn)教師專業(yè)化成長[J].現(xiàn)代教學(xué)，2016，10：16-18.

[5]趙紅霞.職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)心得[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，24：197.

[6]李琰艷，徐秋萍.高職院校商務(wù)英語骨干教師培訓(xùn)心得體會[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2014，10：198-199.

[7]張瑛，鞏利彬.探尋職校教師的職業(yè)幸福感[J].職業(yè)，2011，27：34-35.

作者簡介：

朱巧玉（1988-），女，江蘇徐州人，碩士研究生，從事職業(yè)教育工作。