用心打造語文活力課堂

許運妮

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-0-01

活力課堂之“活力”，《漢語詞典》是這樣解釋的：旺盛的生命力。有著旺盛的生命力的課堂才可以稱之為活力課堂。那么如何打造活力課堂呢？其實，課堂就是一個促進人的生命不斷獲得發展的重要場所，是一個充滿靈性的舞臺，是學生個性發展的平臺。要想讓課堂靈動，活躍，充滿活力，真正促動師生的生命成長，教師在課堂中就要激活并培養孩子的思維，尊重并珍視孩子的本真，鼓勵孩子的成長，并和孩子一起參與、經歷學習的過程。

一、激活并培養孩子的思維

思維是促動孩子成長的重要因素。課堂中，學生有自己的想法，并敢于把想法表達出來，才能逐步形成良好的思維能力。那么如何激活并培養學生的思維能力呢？我主要談三點做法：

一是使用生活化的語言。語文課堂，對剛上學的孩子來說，是陌生的。教師盡量用通俗的生活化的語言和學生交流，使學生覺得親切、易接受，學生就會逐步適應課堂的學習，也能幫助一些語言表達能力差的孩子跨越障礙，學生就會積極參與學習，愿意思考，愿意表達了。而思考與表達會促動學生的思維發展。

二是吸引每個孩子的注意力。每課上課前，我都要用幾十秒時間，將最慈愛的目光在每個孩子的臉上掃一遍。這個掃視有兩個作用，一是把孩子的注意力吸引過來，二是讓每個孩子知道老師眼里有他。你想，當孩子知道老師眼力有他，喜歡他的時候，那是一件多自豪的事啊！這樣，學生上課時，就會很自然地跟著你走。你提出的問題，他也就會積極思考并踴躍發言了。

三是采用科學的評價機制。我把學生的發言分為三個層次：一是積極回答老師或同學提出的問題，二是能聽出別人回答中的錯誤或不足，三是能聽出問題還能補充糾正并說出理由。上課時采用加分制，每個層次的分值是不同的，分別是1、3、5分，每天得10分的可以獲得一面小紅旗。這樣的語文課堂是針對每個學生、針對不同層次的學生打造的。

如口語交際課《我的發現》，第一個層次的學生說：“我發現金魚晚上睜眼睡覺。”他們高興地得到1分。而第二個層次的學生會問：“你是怎么發現的？”他們的思維又進了一步，興奮地得到了3分。第三個層次的學生會給予解答：“我從書中知道了……”由于這些孩子上課積極思考，因此得到了最高分5分。這樣，整個課堂中，每個學生都在積極思考，都在踴躍發言，活力的語文課堂便呈現出來。

二、尊重并珍視孩子的本真

我們都知道童言無忌，因為這是由孩子的認知水平所決定的。所以課堂上我們也應該讓童言無忌，這樣，孩子才不受拘束，孩子在課堂上才能積極主動，率性本真，課堂才能充滿活力。

在日常教學中，孩子童言無忌的時候其實是很多的，我們要做的是因勢利導，而不是制止，甚至一棒子打死。只有讓童言無忌了，我們的課堂才能真的是生動有趣的課堂，是孩子喜歡的課堂。

比如，教學《丑小鴨》一課時，老師問：課文學到這里，還有疑問嗎？有個學生馬上舉手質疑：老師，我覺得這個故事是假的，天鵝蛋怎么會跑到鴨窩里？他的質疑引發了孩子們的笑聲，老師沒有制止這天真的笑，微笑了一下，順水推舟，將手指向了課題，說：這就是童話……這樣的保護，讓孩子敢于表達自己的想法；這樣的引導，讓孩子無形中知道了什么是童話。

另外，我還想說說教師的角色，教師千萬不要把自己當成導演，教師充其量也只能算是策劃，不要讓我們的學生像演員一樣按老師導的路子去演。如果去演，學生的個體就丟了，學生的個性發展也只能變成一句空話，更談不上課堂的本真與活力。

比如朗讀練習時，可以讓孩子喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性就會被“挑逗”出來。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣，學生的朗讀能力就在樂于參與朗讀中、在個性化的朗讀中不斷提高。

三、參與并經歷學習的過程

課堂要充滿活力，教師必須精神飽滿，情緒高昂，充滿激情，用激情燃燒激情。在課堂中，我就經常把自己當作學生，全身心地投入到課堂中，參與學生的學習，并和他們一起經歷學習的過程。

每個學生發言時我都用眼睛親切地看著他的眼睛，當孩子的發言充滿激情的時候，我就用手拍拍他的肩膀，摸摸他的小腦瓜，把我的激情再傳遞給他。當學生的發言引發討論的時候，我就把自己當作孩子們中的一員，和他們一起交流，一起探討，激動時也和他們爭得面紅耳赤。我的情緒影響著孩子，我也用我的知識儲備為孩子指點迷津，幫助孩子跨越學習障礙。這樣，孩子就變得更加熱愛學習，更加積極主動地尋求自我發展。

四、等待并鼓勵孩子的成長

教師善于用愛心去對待學生，才能喚醒每個孩子生命的活力，才能使每個學生的個體發展起來。但有時會有個別孩子不愿意發言，不愿意學習語文。這時候，教師就要學會等待。

首先教師可以用微笑的面容、親切的話語去親近學生、感化學生。課堂中也要多關注那幾個特別的學生，給他們成長的空間，幫助他們，等待他們，讓他們慢慢來。尤其當學生出錯時，教師要做到不訓斥，不懲罰，要耐心指導；當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，及時的鼓勵。讓學生感受到教師的親切，學生就會親其師信其道，樂顛顛地跟著你一起學習了。而學生有了學習知識的動力時，他才會逐步培養能力，課堂也就會隨之充滿活力。教師只有用心去打造活力課堂，課堂才能真正迸發出生命的活力。