制約農村中小學校體育教育發展問題歸因與思考

劉德川

調查發現，體育教學在農村中小學教學中的受重視程度普遍不夠，受應試教育的影響，體育課在學校得不到重視。許多農村中小學為了片面追求升學率，個別學校畢業年級體育課和課外活動時間常常被學校其它活動占用，把重心放在升學主干課程上面。長期以來，農村學校的體育教學在學校教學體系中被視為可有可無。學校、教師及學生對學校體育教育重視不夠，極大地阻礙了學校體育教育的發展和中校學生身體素質的提高。

一、不合理的農村教育編制導致農村中小學校體育教師的工作量普遍偏重

中小學校體育教學學科特點決定，體育課的教學大都在室外露天授課，長期忍受風吹日曬、酷暑嚴寒，教學環境相對艱苦。同時，體育教師不僅要承擔正常的體育教學，還要負責早操、課間操、課外活動、課余訓練等工作，工作量大，任務繁重。可往往得到的待遇相對于文化科教師卻常常較低，嚴重影響了體育教師的積極性。

二、落后經濟條件導致農村中小學校體育器材、場地設施普遍不足

在農村中小學尤其是經濟發展相對滯后的地區，普遍存在教育經費投入不足的問題。相對應地，體育教育投入更少，導致體育器材嚴重不足、場地設施較差。而常規體育器材利用率也存在自身局限性，使體育教學內容很難落實，許多體育課時常呈現放羊式教學。如象廣元地區，在“5.12”地震重建后，雖然場地有了改觀，但由于受經費制約多數學校體育器材少，很多學校在對器材的使用上有較多的限制，進而影響了教學的規范進行。在此情況下，難以開展豐富多彩、形式多樣的體育課，難以激發學生對體育課的學習興趣。

三、課改進程中體育教師培訓的薄弱農村中小學校體育教學內容和教學方法普遍單調

自進入新課程改革以來，貧困地區教師培訓多重視文化科教師培訓，淡化體育教師培訓，導致中小學體育教育和新課改沒有同步。加之體育教師的繼續教育一直未能得到應有的重視，特別是在農村地區。農村中小學大部分體育教育內容設置以競技技能為中心，主要是田徑、籃球、足球、排球等現代競技運動項目，通常出現從初中到高中一直上田徑課，學生往往對這些項目的積極性不高。而教師多以傳統的授課方式進行教學，即一名教師面對全體學生進行講解及示范，學生模仿及練習，教學方法單一刻板，體育課顯得缺乏生機、枯燥、乏味，降低了學生的學習興趣，阻礙了學生的個性發展和創新精神。

四、改善農村中小學體育教育現狀方略

1.加強體育師資隊伍的建設和培養。積極引進高學歷、高素質的體育教師。為體育教師提供更多的進修、培訓、交流的機會。積極開展各種與教學相關的活動，鼓勵教師進行教學方法的改革及創新，以促進提高教師的教學水平及教學效果。同時，應考慮適當提高農村中學尤其是經濟不發達地區的學校體育教師在各方面的待遇，激發農村中小學體育教師工作的積極性。

2.利用現有條件開展多種教學。當場地、器材的缺乏的現狀暫時無法改變時，只能充分發揮現有體育器材設施的作用了，開發其多種功能，使體育課能呈現出生動活潑的場面，讓學生從中享受各種體育活動的愉悅。例如地域傳統體育項目可以引進學校體育。另外還可以讓學生開動腦筋，自制一些簡易體育器材。體育老師也可以根據民俗開發一些體育校本課程。總之，利用一切現有條件創造多種多樣的體育活動，豐富體育課內容，激發學生學習體育的興趣。

3.因材施教，調動學生學習的積極性。體育教師要善于選擇符合本校學生身心發展特點的教學內容，采用靈活多變的教學方法不斷激發學生運動興趣。從教師灌輸、學生被動接受的傳習式教學模式轉化為學生自主學習、合作學習、探究學習的教學模式，使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識和技能，從而培養學生良好的身體素質，增強學生的體能發展。體育教師不僅要面向全體學生，還要關注學生個體差異。不能只讓少數學生參與，要讓全體學生都參與，并根據學生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，努力做到因材施教。

4.轉變教育觀念和體育教學的指導思想，強化體育教育理念。體育，是增強中小學學生體質，促進學生身心健康發展的最好途徑，能培養學生的體育運動能力和良好的思想品質，使其成為德、智、體全面發展的社會主義事業建設者和接班人。因此，為了學生體質健康著想，本著“健康第一”的目標理念：一是中小學各級領導和全體體育教師要進一步增強實施素質教育的緊迫感，充分認識體育教育在學校不是可有可無的豆芽課，而是增強學生身心素質的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發展；二是正確處理和解決“正課”與體音美等“副課”的關系，讓農村中小學體育教學正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質教育的重要學科教育。

總之，面對在貧困地區農村中小學校教育中，體育教育薄弱，體育教育資源相對不足，城鄉體育教學公平問題日益凸現出來的現實，作為體育工作者的中小學體育教師首先要科學地分析和正確地認識制約農村中小學校體育教育發展問題，并積極尋找對策，對促進基礎體育教育均衡發展，實現體育教育公平有重大的現實意義。