班主任工作中的心理輔導案例研究

陳其蘇

【摘 要】 當今社會，隨著離婚率的不斷攀高，隨之而來的對離異家庭學生的教育成為社會、學校不容忽視的一個新問題。本文從離異家庭對學生的身心影響和離異家庭學生的學校教育兩個方面，結合自己的教育案例，多方面論述離異家庭學生的發展現狀和學校教育的方法。

【關鍵詞】 離異家庭；學生；學校教育方法

【中圖分類號】 G62.20 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-01

在社會經濟高速發展的今天，隨之而來的社會問題也擺在學校教育面前，尤其是離婚率不斷攀高帶來的離異家庭學生的教育問題。這給學校教育帶來了嚴峻挑戰。我校專門組織人員了解離異家庭學生的心理狀態，幫助他們正確面對父母離異的事實，消除他們的心理困擾。通過探索研究，我們基本掌握了離異家庭對學生身心發展的影響，找到了一些針對離異家庭學生學校教育的有效方法。

一、離異家庭對學生身心的影響

離異家庭的學生一般存在著以下幾方面問題：第一、性格孤僻，不愿與人結伴；第二、消極厭學，缺乏上進心；第三、容易樹敵和走向極端；第四、心理逆反，不愿接受教育。

因此，加強對離異家庭子女的教育，是我們每一個公民義不容辭的責任。尤其作為一線的教育工作者，理所當然應該肩負起教育、感化、挽救離異家庭學生的這一艱巨的任務。

二、離異家庭子女的學校教育

這是我進入學校工作以來遇到的一個關于父母離異后對孩子心理影響的一個輔導案例，孩子在父母的離婚事件中難以適從而需要心理輔導的案例，所以到現在印象依然很深刻。

（一）案例基本資料

姓名：小C 性別：女 年齡：11歲

（二）案例背景資料

1、家庭情況

小C在小學五年級時經受家庭離異變故，經法院判定，隨母親生活。母親40歲左右，目前暫無工作，無其他經濟來源。父母離異后，小C與父母有強烈的敵對情緒，其父屬無業人士，無經濟來源，故無力支付每月的撫養費。

小C母親因為家庭變故，缺乏和孩子溝通交流的時間，忽視孩子心理成長，使得她心理叛逆，不服家長管束。她母親為彌補離婚對女兒的愧疚心理，對其百般寵愛，缺乏正確的教育原則和方法。

2、受教育情況

小C于四年級時轉入我校就讀，當時學習成績較好，后遭家庭變故，五年級開始成績嚴重下滑，且逐漸喪失學習興趣，遠離并敵視個別與之性格不和的同學。

（三）教師觀察與分析

校內小C學習成績下滑嚴重，甚至出現嚴重的厭學情緒，一度以身體不舒服等借口來逃避上學；對各項集體活動顯得較為冷淡，不愿意與同學合作，認為身邊的同學都針對自己等不穩定情緒。

在家，母親常因自己離婚感覺對其女兒的愧疚，百般依順，過分溺愛；導致小C在家不聽母親管教，常出言頂撞母親，有時不理睬母親；沉迷于漫畫中的各種角色。

通過對小C的平日觀察，并與其他老師交流后，我們一致認為個案的行為問題主要是由下列因素所造成：

1、母親的過分溺愛，使得與其他人接觸時，稍不順心就容易發生沖突，情緒波動較大。

2、因為家庭變故，自卑心理作祟，不愿意與身邊的同學接觸，不喜歡參加集體活動。

3、從實質上來講，小C性格大變源自小學五年級的父母離異，所以，根本原因還是家庭結構的突然改變、家庭成員的遠離，給其心理、學習、行為等方面帶來了巨大的影響，使其無法正確面對父母離異，隨著時間的推移引發了一系列的心理行為問題。

（四）輔導策略與實施

1、輔導策略

由于該生智力水平較高，學習和接受能力較強，通過質疑，換位思考，認知療法等方法幫助她對父母親這樣做的深層原因進行分析，在此基礎上逐漸調整和改變自己對父母親離婚事件的認識，使其在理解父母的同時也能改變自己對事件的看法。

（1）認知方面

讓小C明白父母離異是大人的事，并不是她的責任，相信生活中還是有真正關心她的人，確信自己能從父母或者家人那里繼續得到關愛。通過聯系學生家長，爭取得到家長雙方的認同，加強溝通，幫助家長樹立正確的教育觀，通過和家長共同努力，讓其真正適應父母離異后的生活，讓學生減少異常行為的發生。

（2）情緒方面

讓小C學會用傾述的方法，向老師和家人表達出內心的真實感受，避免過多的情緒波動。同時，通過多渠道了解學生，及時發現學生當前情緒困擾的問題，并尋找恰當的時機協助其解決問題。同時，為避免在談話時刺激其自尊的可能，我們特意安排合適的交流地點，給她營造一個平和、寬松的心理環境，使之打開心扉，和老師進行思想交流，幫助她分析原因，排除不良情緒。

（3）行為方面

通過學校活動，幫助小C樹立其人生目標并實現目標的信心，因為信心是一個人生存的精神支柱之一。鑒于小C家庭的特殊性，我們不斷給予鼓勵，讓她從困難挫折中領會人生的真諦，培養她奮發圖強的個性和堅韌的意志力。最終，能夠客觀正確地看待父母離異的事實，樹立正確、積極、樂觀的人生觀。

（五）輔導過程

作為班主任，只有給予小C相應的幫助和心理疏導，促使她在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”了解了她的心理特點及其成因后，我有針對性地加強對她的心理建設，加強對她的心理監護，使她的心理健康發展，樹立信心，從本質上轉化她，進一步提高教育實效。

1、幫助案例家庭改善家庭環境，提高家庭教育水平。

2、幫助學生以正確態度對待父母的離異。由于傳統觀念的根深蒂固，人們對離婚多數持否定態度，加之小C年齡小，在物質和精神生活上都要依靠父母的支持。所以，她對父母的離婚很難正確對待。

3、激勵學生樹立起信心.慢慢的，很少聽她提及那些消極負面的事情，我很高興。也許她的轉變沒有靠學習成績來證明，但是她的生活態度正悄悄發生著質的變化！

（六）效果分析與反思

本案通過長時間細致觀察，了解了小C心理特征，把握住了各個教育契機。緩解了小C內心的焦慮和暴躁，使其能正視父母離異的事實，理解生活的現狀，理解母親以及對其寄予的期望。

通過校內外組織的各項豐富多彩的活動，加強同學之間的團結互助，加強與社會交流，小C重拾了對學習生活的信心，心胸逐漸變得開闊，學會包容一些人和事。逐漸樹立起正確的人生觀。

離異家庭中的孩子出現心理問題的可能性要比其他孩子大一些，因此，作為教師的我們，要發揚“師者父母心”，要給予離異家庭學生更多的愛，愛是最好的教育。要相信精誠所至，金石為開。在日常生活中，如在衣、食、住、行等生活各個方面，盡可能多地給予他們關懷，用師者的愛去填補他們失去的親情，使他們不受冷落和歧視，使他們感受到生活處處充滿溫暖。

當然，學校教育也離不開家庭教育的配合和支持，良好的學校教育是需要建立在良好的家庭教育的基礎上的，沒有良好的家庭教育，再好的學校教育也難以獲得預期效果。因此，教師要幫助離異家庭的父母樹立起正確的教育觀，協助他們了解孩子所思所想，及時地做好父母與孩子之間的溝通工作，為孩子的健康成長營造一個適宜的家庭的環境，同孩子一起走出心靈困境！