論小學班主任工作策略

周紹娟

【摘 要】 班主任是一位藝術家，是一位設計師，又是一位表演家。在新的形勢下，如何做好班主任工作，培養出合格的學生，關系到學生未來的發展。在班級管理中，班主任要針對新時期學生出現的困惑和問題，研究對策。在實際工作中要發揮學生的積極作用，讓學生參與到班級管理上來。因此，一個優秀的班主任，應該掌握多種的教育方法，面對性格迥異的學生，采取靈活多樣的教育方式。

【關鍵詞】 班主任；工作策略

【中圖分類號】 G622.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-01

班級管理原則對于建立和發展班級集體，全面實現班級目標以及全面提高教育質量都具有重要的意義。在班級的管理中必然要遵循一些原則，在實施中講究一些策略。根據我擔任班主任二十多年來所總結的經驗，談一談自己的幾點體會。

一、融洽師生關系，全員參與

班主任要提高管理的有效性，必須要克服長期以來的命令式習慣，學會尊重學生的習慣，并掌握有效的溝通技巧，真誠的對待學生，做好班級管理工作。

融洽師生關系，對學生而言，融洽的師生關系會使他們喜歡上班主任，從而產生良好班級管理效果。其次融洽的師生關系還能給學生帶來安全、輕松的環境，有利于他們個性的和諧發展，能使學生心情舒暢，精神愉快，激發他們的想象力，增強記憶，提高智力發展。特別是成績比較差的學生，哪怕是十分微小的閃光點，都要真心實意地表揚他們、鼓勵他們，讓他們看到希望，繼續發奮向上，做學生的良師益友。

全員參與，激勵全班每個學生，充分發揮他們的智力、體力等各方面的優勢，從而實現個體的目標和班級總目標。比如，讓學生輪流當班長，并以“我是最棒的！”為主題定期評比，誰管理的班級最好！這樣大大地調動學生的積極性，使他們在班級管理中大顯身手，各顯其能，同時也使他們認識到：良好班風的形成，是靠大家的共同努力的結果。這樣不但培養了學生獨立自主的精神，也增強了他們的責任感；同時也為老師上課贏得了充足的時間。這樣就使班級有了班級的凝聚力，讓每一位同學都成為班風建設的主人。

二、尊重家長，注重家庭教育

蘇霍姆林斯基曾指出：“學生到學校不僅是學習，而且是來生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。”家長把自己的子女送進學校，學校又把他們交到班主任手中，這就意味著班主任身上寄寓了家長的希望，肩負著學校的重托，責任之大不言而喻。

眾所周知，家長是學生的第一任教師，對學生的成長發揮著極其重要的作用。家庭教育可以成為學校教育的有力輔助，也可以成為學校教育的最大阻力。因此，注重家庭教育，與家長有效溝通，取得家長與學校教育的共識，取得家長對學校教育的支持，是班主任工作中最為關鍵的重要一環。首先，了解家長，進行方法指導：班主任應了解學生家長在教育子女方面存在的困惑和實際問題，并有針對性地給予方法的指導，使家長明確正確的教育觀念，明確正確的教育目的，明確正確的教育內容與方法，從而使學生得到更全面的發展。其次，尊重家長，激發教育參與：要通過家訪，真正使家長感到：教師是在盡職盡責、盡心盡力地教育他的孩子，這樣也極大地調動了家長配合學校工作的積極性、主動性。所以任何學生的成長，是與學生直接接觸的教師集體努力的共同結果。

三、增強學生的自信心，學好文化知識

培養學生的自信心很重要的一點就是需要給學生創設成功的條件和機會。比如我從教育培養自信心人手開展了“心理咨詢活動”，在此基礎上我又開展了“演講會”“詩歌朗誦會”等多方面活動，從多角度、多層次地培養學生的自信心。通過以上諸多活動的開展，使學生獲得了成功后的喜悅，獲得了不斷進取的自信心。

小學生在學校的首要任務要學好文化科學知識，一個班級成績的好壞直接影響到這個班級的聲譽。因此，在學習上精心輔導學生是每位老師，特別是班主任義不容辭的責任。但是，由于學生的興趣，愛好各不相同，家庭的生活條件、學習環境千差萬別，每位同學在學習上投入的時間、精力大不相同。面對這種情況，我們應加強對學生的輔導，耐心的幫助。根據學生成績差異，分析原因，因材施教，使學生從學習中找到自我，全面增強學生的自信心。

四、嚴寬有據，正確對侍學生出現問題

“人無完人，金無赤足”這個道理我們都明白。對待犯錯誤的學生，我們不能一味的責罵他們，要站在學生的角度去寬容和理解他們。因此，班主任對班級管理應做到嚴要求，寬處理，靈活處理好“嚴”與“寬”的關系，讓班級充滿生長的氣息。在教育過程中，如果管理過嚴，就容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，在班級管理中要寬嚴適度，“嚴”要嚴得有理，“寬”要寬得有據，這其間應該融合著學校、學生以及班主任等方方面面的綜合情況。當然，“嚴”的同時還必須伴有“寬”的成分在里面，尤其是對違犯了校規校紀的學生，在對其表現出“嚴”的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與余地，此時，班主任則應有寬宏的度量，寬恕學生的錯誤，對學生寬大處理，讓學生認清錯誤后在寬暢的心境中悔過自新。

總之，班主任是主要班級管理者。他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任要勇于進行教育教學的時間探究，敢于打破原來的封閉式，主觀性、單向性的傳統班級管理模式，逐步實施開放式、客觀性、多向性的現代班級管理模式。這樣，班主任才會在學生中產生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。