關于中學教育教學的有效管理探究

盧金濤

【摘要】我國作為人口大國，國民素質的提高成為了首要有待解決的問題，如何突破現狀對中學教育教學形成有效的管理，成為了我們教育工作者目前最需要解決的問題。本文以中學數學教育有效管理為例，通過針對各個知識的階段的教育管理為突破點，通過比較與實際經驗相結合，對如何提高中學教育教學的有效管理進行拋磚引玉的討論，希望能夠對現階段中學生的數學學習能力與應用能力教學進行一定程度的提升。

【關鍵詞】中學教育 教學 管理 探究

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0198-01

隨著時代的發展，我們中學教育工作者必須認識到，現代化的教育教學管理理念，需要務必緊跟時代的需要來進行觀念、思想上的更新，通過最新的授課思維來審視如今的中學教育教學，不難發現剛性的教學管理方式已經不適合如今的中學生，教育工作者必須轉變思想，通過對創新能力與實踐能力相結合的提升方式，來進行中學生學習的有效管理。然而，這針對中學生的有效管理的開展與推廣卻在實踐教學中并非易事，但我們必須對此進行認真探討，總結出適應自己學生的有效管理的改革、創新道路。

“以人為本”已經在當今社會不在是一句簡單的口號，在教育界中更是一種教學管理的核心保證及出發點。以人為本的中學生教育工作，必須是要將任課教師擺在主導地位，將學生的需要放在首要位置，通過學生在自覺嚴格遵守各項規章制度、教學計劃的基礎上來接受教師更為深層次的有效管理，在保證任課老師的不斷創新、發展基礎上，將教師的積極性及主觀能動性提升至一個新的高度上。

一、中學生教育教學的有效管理現狀

現階段的中學生教育工作實踐，絕大部分的教育工作都是將科任教師為中心，在實際的教育實踐工作中通過填鴨式教育方式，對學生進行偏向于應試的一種文化教育。雖然我國教育部門通過改革已經盡可能的扭轉這一局面，但由于現實生活、發展中，高考成績、中考成績依舊是衡量任課教師、參考學生是否合格、成功的唯一標準，這就導致了在實際教學中各類教育都以題海戰術來進行實際運行。雖然學生記住了一些公式、死記硬背住了一些數學概念，但卻很難真正、深入的領會數學體系所蘊含的內在知識。在這種劣勢的影響下，中學生的積極性被扼殺，甚至對一部分學生而言，數學教育成了一種痛苦的體驗、折磨人的學科。與此同時，理科由于本身內容枯燥、無味，與語文、歷史等文科相比，趣味性更是談不上，這就導致了學生對學習數學失去了向往和希望，在內心疲憊不看的時候，所接受的被迫學習也得不到好的收效。

二、中學生教育教學有效管理的實施

針對上面提到的現狀，筆者總結出如下幾種具體的實施辦法，這些辦法在實際工作中已經收到了較為不錯的成效，希望能夠給教育工作者帶來一定的啟發。

首先，教師應重視中學生個性化能力的培養以及能力發展。現有的教育，不具備“私人訂制”的屬性，沒有針對不同學生的理解能力與領悟能力，制定專門的教學、授課計劃，任課教師在備課的時候由于針對性較差，導致了一定的兩極分化，沒有考慮到個體區別與差異。所以在中學教育教學中，應通過有效的個性化課程設計管理，來增強學生與老師的溝通，通過個體差異來逐一滿足學生們對知識的渴望，從而調動孩子們的積極性，講“要我學數學”轉變為“我要學數學”。

其次，在實際的教學過程中，教師應該通過利用現代化的教學工具與互聯網技術相結合，來培養中學生的數學興趣與學習意識。由于專業學科的特點，數學采用多媒體的應用較其他學科少的很多，我們應當通過自制的課件以及互聯網下載的相關內容，來協調學生與學科之間的關系，不僅僅通過數學的內在知識結構來啟發中學生對數學意識的重視。

再次，通過培養數學意識來進行有效管理教學。通過教師將日常學習、生活與數學知識有效結合，將數學授課所需要的例題盡可能的與實際生活相結合，通過這些中學生們耳聞能詳的情景，來深入討論數學系統問題，誘導學生們自己通過觀察、分析來總結出結論。這種通過培養意識來進行的有效管理教育，不僅會加深中學生對數學知識的認識與學習，還能夠提升學生們通過數學的角度來審視問題和構建模型思維。真正的做到學以致用。

最后，根據學生對課程的理解程度及需要，來修正教學計劃與方案。通過書面、當面的答疑解惑、溝通，能夠最大程度上掌握學生的動態及對數學授課的一些意見反饋，特別是當今互聯網、智能手機流行的時代，教師可以通過微信、郵件以及QQ等方式來進行有效的教學管理，從學生們的心態與消化能力來修正教學水平。

三、加強教師及媒介在教學有效管理中的作用

第一、作為有效管理的主體及引導者，我們必須注意實際教學中教師隊伍的培養管理工作。首先要讓教師成為自身素質過硬、專業能力很強的師者，在發揮自身魅力的同時成為同學們喜愛的老師。通過骨干的力量來帶動整個教師群體的進步，在合理的目標制定、任務開展以及終極結果實現的基礎上，來促進教師隊伍的成長。

第二、現在的中學生教學已經不再是傳統的題板及簡單的幻燈片就能夠將學生的注意力卻完全吸引過來的年代了，教師在課堂上不能在單打獨斗來傳播專業學科的文化知識，而是要通過輔助教學，例如計算機、互聯網等媒體來充分刺激學生們的視覺及腦神經，調動他們的記憶力、理解力、創新力以及實際應用呢管理，繼而加快中學生對數學教育的應用能力轉化。

四、結語

綜上所述，無論哪種教學管理方式都必須以教師的言傳身教來作為基礎，通過對學生的個性化教學、修行定來制定出一套因人而異的教學方法來。我們必須通過縱向比提升、橫向尋距離來進行認真總結與反思。在實際的教學中，特別是數學教學不能夠墨守成規的強迫教育、應試管理，要通過針對不同學生的素質、領會能力來進行“私人訂制”，相信在這種中學教育階段，如果能夠做到如上幾點，那么實現教學的有效管理也不再將是一件難事。愿我們每一名教育工作者都能夠早日找到適合自己及學生的有效管理方式，早日實現桃李滿天下的愿景。

參考文獻：

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