高職電工電子技術(shù)教學(xué)方法探究

向光芒

【摘 要】 目前，在大部分的高職院校當(dāng)中，電工電子技術(shù)這一門專業(yè)課程是較為較為基礎(chǔ)，且非常重要的一門課程。雖然說是基礎(chǔ)性課程，但是對于高職院校的學(xué)生們來說，其不僅僅是一門基礎(chǔ)課程那么簡單。學(xué)生們學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的主要目的不僅僅是為了培養(yǎng)自己分析、計算、解決電子技術(shù)問題的能力，更是為了考取電工職業(yè)資格證。理論與實踐能力的培養(yǎng)，使得高職院校的教師不得不將電工電子技術(shù)這門課程的教學(xué)方法提升。本文通過對高職電工電子技術(shù)教學(xué)方法的現(xiàn)狀與問題進行了分析。并針對這些分析給予了相關(guān)的解決措施，以此來進一步提升電工電子技術(shù)這門課程的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；電工電子技術(shù)；教學(xué)方法；探究

【中圖分類號】 G64.23 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）31-00-01

對于高職院校的學(xué)生來說，電工電子這一門專業(yè)課程是一門較為基礎(chǔ)的課程，但也是一門比較難學(xué)的課程。這主要是因為學(xué)生們在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程中的理論、定理、公式等內(nèi)容的時候，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常的復(fù)雜且抽象，學(xué)生們沒有辦法在實踐當(dāng)中去體會知識，這才導(dǎo)致電工電子技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)難點。學(xué)習(xí)難點的出現(xiàn)，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候常常會因為“太難學(xué)”、“學(xué)不會”等理由對電工電子技術(shù)課程產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)。[1]針對這一現(xiàn)象，教師們必須對自己目前的教學(xué)方法進行思考，針對不足的地方進行改正，由此來解決學(xué)生們厭學(xué)的現(xiàn)象。

1 高職電工電子技術(shù)教學(xué)方法的現(xiàn)狀與問題

1.1高職電工電子技術(shù)教學(xué)方法的現(xiàn)狀

高職院校作為我國培養(yǎng)人才的基地，其主要的教學(xué)目的也是以培養(yǎng)技術(shù)類人才為主要目的。目前，高職院校主要面對的教學(xué)對象主要以應(yīng)屆高中生或者是說具有高中生同等學(xué)力的學(xué)生為主。與本科院校的學(xué)生不同，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)成績較差，在數(shù)理化等方面的成績表現(xiàn)的都并不是很好。因此這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的時候，常常會因為數(shù)理化的基礎(chǔ)不好而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。[2]由于電工電子技術(shù)在高職院校當(dāng)中屬于基礎(chǔ)性課程，學(xué)生們不管選哪一種其都需要學(xué)習(xí)這一門技術(shù)，為此我國高職院校對電工電子技術(shù)的教學(xué)進行了一定的研究，經(jīng)過各大高職院校以及電工電子技術(shù)教育者的多方努力，電工電子技術(shù)的教學(xué)也取得了一定的成果。比如說教師們在教授較為抽象的理論知識的時候，可以利用多媒體技術(shù)使得理論知識不那么空洞。

1.2高職電工電子技術(shù)教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的問題

雖然說高職院校在電工電子技術(shù)上取得了不小的成果，但是電工電子技術(shù)的教學(xué)依舊存在著不少的問題。例如：近幾年，由于教育制度的改革，需要上高職院校的學(xué)生越來越多，這使得不少的高職院校為了能夠吸納更多的學(xué)生而進行盲目的擴招，而盲目擴招所帶來的后果就是導(dǎo)致學(xué)生們的水平參差不齊，這也就使得電工電子技術(shù)的教學(xué)存在不少的問題。再加上電工電子技術(shù)是一門偏理性較強的一門學(xué)科，這使得不少在理科方面不太擅長的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的興趣，都說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，沒有了興趣，學(xué)生自然而然的就不會主動的去學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)。[3]還有一點就是，有部分高職院校對電工電子技術(shù)課程的重視度不足，這也就使得相關(guān)的教師對學(xué)生們在這門課程上的要求也就不高，對自身的教育觀念、教育方法也不會有所改變，受到這些影響，學(xué)生們也就認為學(xué)不學(xué)好電工電子技術(shù)沒有很大關(guān)系，只要不掛科就行，這也就導(dǎo)致目前大部分的高職學(xué)生雖然掌握了一定的理論知識，但是卻沒有一點實踐能力。

2 解決高職電工電子技術(shù)教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的問題的相關(guān)措施

2.1教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念

受過去應(yīng)試教育的影響，不少高職教師的教學(xué)觀念依舊是以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)生們在學(xué)習(xí)一門課程上的好壞，依舊是以學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績來進行評定。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，教師們過去在應(yīng)試教育當(dāng)中的教學(xué)觀念已經(jīng)不在適用于目前教學(xué)的需求。因此，教師們需要及時的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以素質(zhì)教育的要求為主，在教學(xué)的過程中以學(xué)生們?yōu)橹黧w，不斷的發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生們主動的去學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的相關(guān)知識。

2.2培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

上述我們說道，由于電工電子技術(shù)的理論知識較為抽象空洞，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候會感覺枯燥，這也就導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)積極性不高、不愿意學(xué)習(xí)的情況。[4]針對這一現(xiàn)象，教師們必須培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師必須充分發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，利用自身的主導(dǎo)作用來培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；然后教師在根據(jù)電工電子技術(shù)這門課程本身的特點來引進相關(guān)較為先進、科學(xué)的教學(xué)手段，以此來引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3加強實驗教學(xué)方法

由于電工電子技術(shù)之一門實踐性較強的課程，但是目前高職院校的教師對電工電子技術(shù)的實驗教學(xué)不夠重視，因此，教師們在教學(xué)的過程中必須重視實驗教學(xué)。教師想要加強實驗教學(xué)方法，首先需要做的就是將電工電子技術(shù)的理論知識與實驗結(jié)合起來，以此來提升學(xué)生們的實踐能力。[5]然后，在實驗教學(xué)的過程中，教師們需要在學(xué)生們實驗的過程中進行指導(dǎo)，這樣也能夠幫助學(xué)生們更進一步的掌握好電工電子技術(shù)當(dāng)中的理論知識，以此來培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)高的電子技術(shù)型人才。

3 結(jié)束語

綜述所述，本文主要對高職電工電子技術(shù)教學(xué)方法進行了相關(guān)探究。本文內(nèi)容主要分為兩大個部分，第一部分主要對我國高職電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及所存在的問題進行了分析；第二部分則是根據(jù)第一部分所分析出的問題提出了相關(guān)的解決措施。電工電子技術(shù)作為我國高職院校的基礎(chǔ)性課程，基本上是所有高職學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的一門課程，但是由于電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于空洞、抽象，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中出現(xiàn)了不少的問題。而高職院校作為國家人才培養(yǎng)基地，想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，教師們就必須及時的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，改進自身的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。以此來徹底解決電工電子技術(shù)在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的關(guān)鍵性問題。

參考文獻：

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[5]高凡，陳學(xué)卿，李云.高職高專電工電子技術(shù)課程教學(xué)探索[J].大眾科技，2011（3）：98-99.