淺析小學體育教學學生興趣的培養策略

馬凱

摘要隨著科教興國戰略的進一步開展，我國相關的教育部領導非常重視體育教育教學質量，尤其是小學生的體育教育質量，小學階段奠定了學生的基礎教育，教育質量直接決定了學生今后的教育發展。所以從事小學體育教學的老師應該把培養對體育的興趣作為主要工作，通過一定的手段來激發學生對體育教學的興趣，使學生日常的體育學習有更好的效果，這也是為我國國民身體素質的奠定良好的基礎。

關鍵詞小學體育教學；學生興趣；培養策略

一、小學階段學生的心理特點分析

小學時期的學生還處在心智發育不成熟的階段，由于年齡小，很多事物不能有良好的判斷和自制能力，尤其是在學習時很容易被外物影響分散注意力，對外部變化十分敏感，情緒豐富多變，具有較強的自我表現欲和一定的形象思維能力，但其獨立思考的能力還有所欠缺，需要一些正確的引導。所以由老師對學生進行一些興趣的培養十分重要，但由于小學生自制能力比較差意志力薄弱，并且小學生對老師的依賴性占有十分高的比例，小學體育教學中更需要老師對學生的培養與引導。

學生的興趣養成在進入小學后逐漸分化，由于接觸的東西越來越多，難以對一些有益或者不良的興趣進行分辨，還需由老師建立良好的教育體系。小學生處在身體發育的黃金期，尤其是骨骼發育速度尤為迅速，且骨骼中的有機物含量顯著多于無機物；肌肉中的水分含量高，蛋白質以及無機物相對較少，肌肉比較柔軟；神經系統的興奮反應持續時間長，興奮度較高，非常活潑好動，注意力容易被分散，神經系統發育不完善，靈活度有待提升，僅能夠憑第一信號系統進行中樞神經系統控制。小學階段的學生正是體能發展中平衡力、協調性、靈敏度以及反應速度等方面發展的重要階段。

二、小學體育教學學生興趣的培養內容

小學體育教學中對培養學生興趣需要老師的影響與引導，學生通過體育鍛煉增強自身的運動能力，是在上課期間一點一滴形成的，需要日積月累的訓練和引導。傳統的體育教學方式只是對學生進行機械的體驗運動的理論知識教學，一味的反復訓練一些簡單的體育動作或者運動技巧，難以讓學生深入的體會到體育學習的樂趣與愛好。這就需要老師的培養和教導，老師可以通過一些方式讓學生自主訓練和學習，老師先對一些運動的動作的基礎要領進行演示，給學生做出示范，讓學生通過自主運動的方式激發學生的主觀能動性，來引起學生對體育教學的興趣。

體育學習中想要培養小學生的興趣需要在日常的學習生活中慢慢轉化，激發學生在體育學習中的積極性。體育教學首先以學生熟悉在平常的體育運動中，自我意識是支配學生運動的驅動力，自我意識的形成離不開文化、政治、民族精神等方面的影響，因此老師在平時的教學中應該有針對性的培養學生們的自我意識，為個性的養成創造一個最為理想的氛圍，才可以讓學生在自由輕松的環境下發展自己的個性。培養學生的團隊合作能力是體育教學的重要任務。在體育教學的過程中，通過讓學生之間進行合作與比賽，培養學生的團隊能力。

三、小學體育教學學生興趣的培養策略

興趣是做一切事物的源動力，在小學體育教學的過程中，老師應該充分激發學生的運動興趣。由于學生在小學階段正是心理、身體等各個機能發育的時期，所以老師應當積極觀察學生們個性的發展動向、培養學生的自我意識、激發學生的運動興趣、多安排新奇有趣的課堂游戲，在課堂的教學中滿足學生在各個方面的學習需求，營造一個和諧、有趣、生動的課堂，保持和激發學生對于體育運動的興趣。在體育教學的過程中搞好和諧的師生關系是第一步要做的事情；隨后還要選擇生動有趣的、符合小學生生理和心理特點的教材內容；第三點要做的就是在體育教學中引導學生鍛煉自己的性格，發展自己的個性，擁有正確的理想感、審美感和道德感；最后是積極鼓勵學生參與各類競賽活動，在競爭中鍛煉自己的勇敢頑強、不斷進取的精神品質以及團隊協同努力的集體榮譽感。

人進行活動的基本動力是個性傾向性，它決定個性的所有心理活動。譬如我們平時看到的現象，同樣的教材和課堂教學有的學生認真的進行練習，有的學生無精打采，上課走神，原因就在于二者的興趣不同，造成興趣高的學生成績、個性等各個方面得到了提高和發展。對于那些對學習不感興趣的學生來說，不良情緒很可能造成心理活動水平降低、身體機能未完全激活，對學習沒有一個積極的態度，不利于身心健康的發展。因此在體育教學的過程中為了統一教學效果和發展學生的個性，可以依據學生的興趣、愛好、特長等方面進行分班授課。這樣學生就可以全力配合老師的教學活動，比較容易的完成所學課程，學生不必再擔心跟不上課等的問題，心情也會變得很開朗。

四、結束語

小學是小學生首次接觸和系統學習體育的階段，所以，小學體育教學質量對小學生未來體育學習具有重要的影響，因此，小學體育教學要重視自身的教學效果，積極培養小學生的體育興趣。興趣是學習的推動力，只有提高小學生對體育學習的興趣，才能夠發揮小學生的主觀能動性，自主參與體育學習，提高體育教學的效率。

參考文獻：

[1]李倩.我國優秀運動員文化教育發展探究[J].體育文化導刊.2015（7）.

[2]肖揚.中外競技體育運動員文化教育模式的對比研究[D].武漢：武漢體育學院.2015.

[3]馬艷紅，于曉光，張宇霆.對體育院校運動員文化教育頂層設計的反思[J].沈陽體育學院學報.2014（3）.

[4]王萱怡.上海市高校高水平運動員文化學習現狀及對策研究：以部分高校為例[D].上海體育學院.2014.